三、“六年影响一生”，更新了教育与教学观念。

　　影响学生，关键在教师，关键在提高教师的素养。在提高教师素养方面，我们的主要做法是：

　　第一，注重价值管理，培育积极的动力文化。在教师队伍建设中，我们十分注重教师的培训，始终把教师培训作为学校最优先、最有价值投入的工作。尤其注意引领教师把自己的工作价值与生命价值结合起来，在工作中实现生命的增值。我们鼓励老师读书自修，送老师去考研进修，请专家驻校指导，请名师来校上课交流；每周一小时的集中学习或每学期各种教师集会，都要精心组织讨论活动，让老师体会“享受工作，品味生活”的乐趣；常常以别具一格的形式和教职员工们进行心灵的碰撞与沟通，精选一些老师对教育教学生活的感悟，以分享育人工作的幸福，如何在工作中实现生命的增值，如何欣赏我们的孩子，怎样尽可能避免职业倦怠……引领教师如何把自己的工作价值与生命价值融为一体。我们认为，打开了老师的视野、放开了老师的胸襟，调整好老师们的思想情感状态，老师有了正确的价值观，就有了对教育的真情投入，就有了对学生深刻而积极的影响。

　　第二，明确培养目标，形成多元的课程文化。教育需要目标引领，目标需要课程引导，而课程的实施则主要在校园，在三尺讲台。因此，我们尤其重视引导老师重建教学价值取向和开放的课堂教学观念。在课堂中，我们充分关注孩子的习惯、知识、技能、品格的综合发展，大力倡导教学的知识性和趣味性，倡导传授知识的学科性与方法性，以促进孩子运用知识的能力和思维能力的发展，以提高孩子的学习能力与分析、解决问题的能力。同时还增设了“军营生活”、“巴渝风”校本课程，开设了80余项活动类课程，对孩子的综合素质发展起到了很好的补充和丰富作用。

　　第三，推行生态科研，倡导务实的研究文化。提升教学离不开教研，离不开扎扎实实的教学研究。目前，我校以国家级课题“主题型文化建设的研究”为统领，以“‘红梅花儿开，朵朵放光彩’主题型学校文化研究”为主线，在红梅研究室（教导科研部门）、朵朵工作站（德育信息中心）、阳光服务站（行政后勤）、年级组、班级、家长层面，全面展开了“让班级充满情趣的探索”、“家校结合促进学生人格发展的研究”等28个子课题研究，大大促进了我校教育教学文化的丰富和提升。

　　第四，拓宽评价纬度，营造开放的组织文化。充分关注教职工的精神需求和情感状态，倡导老师们“海纳百川、百花齐放”。学校的各种评估方案教师们都全程参与，积极献策，开放讨论，阳光操作，为即将实行的岗位设置、绩效工资评估考核作了充分的准备；在项目管理中，学校工作的每个细节都纳入课时项目测算，根据教师们自愿选择承担的工作类别和数量予以相应的待遇，真正地体现了“多劳多得，优质优酬”的评价原则。同时，对老师们的常规评价坚持学生家长的参与，坚持个人与教研组、年级组挂钩的方式，一人有奖全组有奖，一人违规，全组共担。在每年每学期每周固定评价的基础上，还建立了一系列的特色奖励项目，每年在备受老师们关注的“梅花奖”颁奖盛会上，虽然经过层层晋级选拔后只有10名最高荣誉，但是所有的教职员工都能拿到自己的特色奖项，如：最美微笑奖、勤俭节约奖、学生爱戴奖、教学能手奖等60余种。在科学与人文兼顾的评价机制中，我们欣慰地看到教职员工们对学校和同事们由衷的热爱，对工作的积极投入，对荣誉的珍视和淡定，对生活、工作的感恩与进取状态。