因为没有传统意义上的试卷，考试变得丰富多彩，低年级的孩子进行写字比赛，把现在写的字跟开学时写的字进行对比，看是否有进步。中高年级的考试更“另类”，让学生围绕“读书”这一话题，用一周时间办一张小报。“这样的考试看似容易，其实难度更大，是一项综合考试，孩子们可紧张了，同时又觉得很好玩儿。”李明新笑道。

　　这样新奇的考试，孩子们喜欢，家长也很期盼。六年级孩子在临毕业前，要参加学校的口语交际考试，虽然在毕业成绩中只占5分，但阵势却很大，一考就是半天，从教师、学生到家长，“全体总动员”。

　　你看，口语交际考试的题目，来自不同学科的教师。语文教师出的话题是“写字与电脑”，科学课教师出的话题是“是否赞同克隆人”，社会课教师出的话题是“汶川县城是否大规模搬迁”，体育教师出的话题是“近视眼的形成”……到了考试那天，孩子们凭个人兴趣爱好，自由选择话题，五六个人组成一个辩论小组，家长来做主持人。孩子们围绕话题，各抒己见。各科教师在一旁对孩子们的现场表现评分。

　　还有一年，北京小学的考试更让人瞠目结舌，全校一至六年级的语文考试题目都是一样的，只考一个字——“冷”。

　　“别看只有一个字，其中的学问大去了。”吴国通说。不同年级侧重点不同，一二年级用“冷”组词写话，三四年级用“冷”字写一个句段，五六年级以“冷”为题写一篇小短文，从中足以考查出学生的能力和教师的教学效果。“比如，低年段的教学重点是字句，一个孩子只会写‘寒冷’这样的词，说明教师的教学面太窄，和一个能写出‘用冷峻的目光看着我’的孩子，水平肯定不一样。”

　　灵活多样的考试，反而让教师们更为务实。

　　一到期末，很多学校都紧锣密鼓地进行总复习。为了给学生留下复习时间，教师突击赶进度，提前两周上完课。可这时候，北京小学的教师还在不紧不慢地继续上课，最后只需花三两天搞一次能力测试。学校明确强调，不准搞繁琐的期末总复习。

　　“这就相当于，我们每学期比别的学校多上两周课。六年下来，我的学生就比别人多了一学期上课时间。”吴国通扳着指头，给记者算了一笔细账。稍稍停顿了一下，他肯定地说：“孩子基础扎实了，能力强了，你还怕他不会考试吗？”

　　说到底，考试评价是一根指挥棒，评价方式决定着教师的教育教学方式，也从根本上决定了孩子的能力水平。在北京小学，评价标准只有一条：“合格就是优秀！”

　　“我们提倡增值性评价，合格就是优秀。让孩子自己跟自己比，让每个人都找到信心和决心。”吴国通郑重地强调说。最能体现这一评价标准的，是北京小学自己编印设计的语文、数学学本。两年前，学校组织了各个学科的优秀教师，花了一个学期时间，自主设计、开发了一套学本，免费发给学生使用。

　　这套学本好在哪里？李明新随手翻开一本：“你们看，练习的内容紧扣学科目标，针对性强，学生只要做完这个练习，就不用天天考、周周考、月月考。”

　　小学生，大教育

　　在服务中体现生本，在积极中引导消极，在广阔中纠正狭隘，在个性中敦促发展。北京小学的教育者在努力做的，就是提供广阔的生活空间、丰富的人生体验，让教育尽可能长久地影响学生成长。

　　种下一颗道德的种子

　　寒假里的一天，看完中央电视台“感动中国十大人物”颁奖晚会，党支部书记高玉丽的心久久不能平静，不由得想到了学校德育。

　　开学第一周，全校学生坐在教室里，观看“感动中国十大人物”的电视剪辑。高玉丽走在楼道里，听着各个教室里传出来的热烈掌声，由衷地感到欣慰：“我们时常抱怨孩子情感淡漠，实际上，孩子并非不会感动，而是我们很少给他们体验感动的机会。”

　　当然，如果教育仅止于此，也就毫无新意了。以此为起点，北京小学开展了“种下爱的种子，收获新的感动”的主题教育活动。孩子们走到校园、家庭、社区或者街头，留心发现身边的感动故事。一个孩子发现了这样的细节：学校门卫每天准时把报刊送到各个办公室，赶上下雨天，他不是把雨衣披在身上，而是用雨衣包着报刊，宁肯自己淋雨，也不让报刊打湿。教师在国旗下讲话中说了这件事，从此孩子们路过校门口，都恭敬地向门卫敬礼问好。

　　生活中的真善美，给了孩子们真实的感动。怎样让他们有创造感动的能力，是学校最关注的。

　　有一个小女孩，上课总心神不宁。细心的班主任发现后找她谈心，女孩说，最疼爱她的奶奶生病了，成了植物人。她一到周末就去医院跟奶奶说话，盼着把她唤醒。班主任告诉了全班同学，孩子们发起了一项爱心传递活动，每人说一段话，制作成录音带，请女孩带给奶奶听。

　　各个班级、每个孩子，都在创造着属于自己的点滴感动：学习更努力了、写作业更认真了、行为习惯更自觉了……一段时间后，带着丰厚的收获，孩子们举行了感动班级的人物评选，他们自己撰写颁奖词，把感动人物的事迹创编成对联，在全校广为流传。

　　充满童心的教育者还特意设计了一个道德象征物。学校给每个班发了一包凤仙花种子，哪个孩子有了进步，班主任就奖给他一颗种子，种在花盆里。很快，种子纷纷发芽、长叶。再后来，每个教室里都开满了红红的凤仙花。校园也因为这些感动，被点缀得格外美丽。

　　“今天的德育应该是充满诗意的。”每当高玉丽走进教室，看到一盆盆凤仙花，心里也开满了感动，“德育不仅仅是让学生知道道德的知识、概念和律令，而是种下一颗道德的种子，收获幸福的人生。”因此，从多年前开始，北京小学就大胆地做出“几个取消”：取消校门口值勤，取消班级一日常规量化评比，取消小干部终身制……

　　显然，积极主动的引导，远比消极被动的约束更有效。北京小学的这样“几个增加”同样耐人寻味：增加了校园公益日、增加了校园书市、增加了“储蓄文明的场所”……

　　在这里，教育者总是力图让教育的作用更久远、更深入。

　　有一天中午，高玉丽在学校值班，孩子们跑来报告说，班里一个小男孩正在残害昆虫。这本是极小的一件事，可高玉丽觉得，她一定要关注这个男孩。男孩来到她面前，毫不畏惧地看着她。高玉丽先是轻声细语地和他聊天。男孩父母离异，父亲脾气暴躁，对他非打即骂。

　　“我想知道，那只昆虫后来怎么样了？”高玉丽话锋一转。

　　“翅膀和触角都断了，被我扔到草坪上了。”孩子一脸的不在乎。

　　“他可能没意识到，但作为教师，我应该有意识地引导他，触动他的心灵。”高玉丽拿出一张纸，请他画出昆虫的样子。孩子画完后，高玉丽沿着轮廓把它剪下来，对孩子说：“咱们为它举行一个葬礼吧。”她牵着孩子来到校园的草坪上，挖了一个坑，把纸昆虫埋进去，两人郑重其事地鞠了三个躬。

　　那一刻，高玉丽看到，孩子脸上的神情凝重了。回到办公室，她送给孩子一枚书签，上面写道：“你心怀着慈爱，将来一定会有幸福的人生。”几个月后，高玉丽又碰到了这个男孩。没想到，男孩主动跟她打招呼：“高老师好！”旁边的学生凑过来说：“高老师，他进步可大了，刚刚被我们评为突出进步生。”

　　听班主任说，那枚书签，一直被孩子放在铅笔盒里。高玉丽相信，她在孩子心灵里种下的慈善的种子，将来一定会开出美丽的花朵。

　　寄宿教育与习惯养成

　　女儿入学前，在某房地产公司工作的毛大庆，亲自走访了好几所学校。反复斟酌以后，他最终选择了北京小学。

　　毛大庆看中的，是这里的寄宿教育。这不仅因为他工作繁忙，无暇照管孩子，更重要的是，北京小学独特的寄宿教育宗旨吸引了他：“这里的集体生活环境，可以更好地锻炼孩子的生活能力和交往能力，培养出一群对学习、对生活态度正确的人。”

　　在今天的北京小学，寄宿教育正成为习惯养成教育的重要一环，其中包含着对基础教育的深入思考。

　　新中国成立初期，北京小学曾是全市规模最大的公立寄宿学校。当时，很多干部刚进城，忙于革命工作，只好把子女托付给国家。1985年1月，北京市教育局批复了宣武区的请示，“同意将北京小学恢复为寄宿制小学”。吴国通上任后，更是把全面恢复寄宿教育作为一个重要目标。不过，这么做不是为解决家长的后顾之忧。他认为，在中国当代特殊的家庭模式下，应通过寄宿教育培养独生子女的自我发展意识。

　　一年前，当毛大庆把女儿送进北京小学时，心里不免也惴惴不安：“周围人都说，孩子这么小就住校，太残酷了吧。虽然寄宿教育对我是一种解脱，但解脱并不意味着不负责任。”

　　一开始，毛大庆很不放心，尽管学校规定，不允许随意探望孩子，但他总是找个理由，今天送一件毛衣，明天送一双鞋子，三天两头地到学校来。但他很快发觉，自己的担心完全是多余的。每次他送东西过去，生活教师就会及时短信告知，衣物已给孩子穿上。“虽然我见不到孩子，但一收到短信，就知道孩子肯定在这里生活得很快乐。”

　　“刚开学时，个别家长在校门口要看孩子，埋怨这里管理太严。但没过多久，看到孩子的自理、自立能力不断增强，他们都高兴了。”主管寄宿教育的杨济英副校长笑道。

　　杨济英很清楚，让家长们最满意的，是学校的“三段管理方式”。在很多寄宿制学校，教师一天24小时围着学生转，弄得精疲力竭。北京小学则实行分时段管理：每天早晨7∶30到下午3∶30，学生上课，由班主任和科任教师负责。下午3∶30到晚上8∶30，由副班主任负责课外活动、晚餐和自习课。晚上8∶30到次日7∶30，由生活教师料理学生们的休息起居。科学合理的时段划分，让学生一天的生活井然有序，也体现了对教师的人文关怀。“教师需要劳逸结合，在自己的管理时段以外，可以自由地读书学习、钻研业务。”杨济英说。

　　真正让孩子们受益的，是富有寄宿特色的校本课程。每天晚上，孩子们完成了当天的作业，就可以凭兴趣爱好，参与丰富多彩的活动课程：围棋、阅读、电脑、舞蹈、器乐……每周还有一节生活指导课，进行生活技能、心理健康、思想品德的引导。

　　如今，女儿入学快一年了。让毛大庆高兴的是，女儿周末回家，搂着他的脖子说：“爸爸，在学校里天天像吃了蜜似的。”

　　上学期一开学，每个家长都收到一份特别的邀请函，欢迎家长们各展其能，在学校“社会大课堂”活动中为学生们作讲座。先后有400多家长报名，有的家长自己不会讲，就请亲朋好友“代劳”。讲座的主题五花八门，有现代科技动态、心理健康指导、文学艺术鉴赏、防灾避险知识……其中不乏名家，人称“嫦娥之父”的著名科学家欧阳自远来讲天体科学、奥委会官员讲申奥背后的感人故事、中央美院的教授讲授国画鉴赏……这可乐坏了杨济英，过去学校每年顶多有十几场报告会，有了家长的支持，一个学期就举办了一百三十多场讲座。

　　而多年以来，北京小学也很注重创设平台，让学生接受社会教育。每年寒暑假，学校都会为学生设计一份新颖、有趣的家庭作业。

　　有一年春节，学校的寒假作业题目是“寻根问祖，家庭文化行”，其中细分了许多小板块，让孩子们自由选择，或者“寻姓氏起源”，调查姓氏来历，搜寻同姓名人；或者“写我的姓名诗”，了解姓名的含义，用名字写诗；或者“访问家人之星”，采访亲戚中的杰出人士。此外还有“老照片轶事”、“画我的家谱”、“编写新家训”……这样的家庭作业，孩子们做得快乐，也学有所得。在这样的综合实践活动中，学校的教育视野也越来越开阔。

　　一所学校的性格气质

　　在周一的升旗仪式上，记者惊奇地看到一个坐着轮椅的小姑娘。她安静地排在队伍的最后，一点儿都不起眼。师生们似乎也习以为常，并没有特别介绍。直到采访家长时，记者才知道了她的特殊身份。

　　“她算是我的另一个女儿，学校不告诉你们，但我不能不说。”毛大庆激动地说，“她叫李月，就是残奥会上的芭蕾女孩儿。”记者有点迷惑。原来，这就是那个在汶川地震中失去双腿的女孩。2008年暑假，李月来京治疗。随后，李月因为参加了残奥会开幕式而倍受关注。

　　残奥会后，毛大庆四处打听，想出资帮助李月找一所学校念书。有一次碰到吴国通校长，他抱着试试看的心情说了这件事。没想到，吴国通一口答应了，并且承诺不收任何费用。后来，李月在自己的博客上写道：“我一生最幸福的时刻，就是毛叔叔告诉我，我能上北京小学啦。”李月入学后，班主任徐艺老师安排了一个爱心小组，每天照顾她。教学楼中有一部备用电梯，为了接送方便，学校专门给她妈妈一把电梯的钥匙。

　　2008年冬天，四川的一家电视台得知此事，派摄制组奔赴北京，想采访李月和学校教师。吴国通坚决回绝：“不能把孩子弄得像明星似的，那还怎么学习？我们资助的是灾区儿童，不是为了宣传学校。”最终，摄制组在校门口守了好几天，也没有采访成功。

　　在这次采访中，本刊记者也只是看到了李月的背影。尽管如此，却让人对学校肃然起敬，正如毛大庆所言：“学校是有性格气质的，它无时无刻不影响着学生，塑造着学生的性格气质。”

　　可以说，在众多的名校中，北京小学的“出镜率”很低。他们做的很多事都极有“新闻性”，但他们考虑的只是学生的发展，而不是在媒体上露脸。越是如此，学校的口碑却越好。

　　“让我最欣慰的是，我的孩子虽然喜欢影星、歌星，但并不崇拜。她崇拜的是杨利伟、任长霞这样的英雄人物。”学生家长王峥说。

　　王峥的丈夫长期在国外工作，几年前，他联系了一所国外学校，准备接孩子过去读书，还特地用摄像机拍下了那所学校的美景。原以为孩子会很喜欢，没想到，当他放完录像，孩子很坚决地说：“爸爸，我不去国外读书，我就喜欢北京小学。”

　　“为什么呢？你看这所学校多漂亮啊！”爸爸有点不明白。

　　“爸爸，你知道我们学校的校训吗？”孩子不假思索地把校训一字一句地背诵出来，“我是中国人，我爱我的祖国……”

　　听完孩子的话，爸爸愣住了，半天没出声。“当时，我的眼泪一下子涌了出来，我没想到，在这样一个时代，北京小学能让一个孩子这么热爱国家。”至今说起来，王峥仍觉得很感动。她知道，孩子在这里得到的，是一生中最宝贵的精神营养。

　　学校对孩子的影响，更多地是通过教师反映出来。教师是否真的爱孩子，态度是否真诚，家长感受最真切。

　　“我的孩子很幸运，他的班主任王艳老师就像一个大姐姐。孩子们一下课就围着她，叽叽喳喳说不完的话。”另一位学生家长张书平说。寒假中，在班级博客上，张书平看到了王艳写给全班学生的信：

　　“孩子们，我很高兴成为你们的孩子王！我们班因你们的存在而精彩，你们给老师带来了快乐，因为你们每个人的付出和投入，才让这个学期完美地结束了，老师要深情地说一声‘谢谢’……”

　　读完这封信，张书平眼睛酸酸的。一位教师放假还眷恋着学生，这是多么真挚的情感啊！“我想，肯定不止王老师一个人这样做，北京小学的每一位老师都很爱学生，所以才让学生这样依恋！”

　　“在我心中，有个地方，七彩泉，滴水亭，风吹白杨。

　　在我心中，有个声音，是关爱，是祝愿，给我力量。

　　在我心中，有个向往，是阳光，是远方，自由飞翔……”

　　2008年7月，北京音乐厅，“用心灵歌唱”——北京小学合唱团专场音乐会缓缓落下帷幕。一首动听的歌曲响起，台上、台下，老师、学生，所有人都站起身，随着优美的旋律，动情地歌唱着。

　　这首歌的名字是《幸福成长》，是由著名作曲家雷蕾、易茗夫妇为北京小学谱写的校歌。每个周一的早晨，学生们就是踏着这熟悉的歌声走进校园，开始一周的快乐生活。

　　几个快要毕业的学生，由衷地诉说着对母校的依恋：

　　“在这里，我学会了很多，懂得了很多，她将让我永远难忘！”

　　“在这里度过的每一分每一秒，都让我感到非常快乐、温馨！”

　　“六年时光像流水一样匆匆流走，流不走的是深深的感激之情！”

　　用心灵去歌唱，需要同样真挚、纯净的心灵去聆听！在北京小学这个“希望的摇篮”里，吴国通和他的同事们，正用他们的生命激情，创造着他们心中理想的教育，为孩子们谱写一曲美丽动听的童谣！

　　（原载《人民教育》2009年第10期）