二、以整合探索实施策略，科学有效实施综合实践活动课程。

　　无论是课程资源的开发、指导教师配备，还是实施途径和方法的选择，综合实践活动的实施都有许多问题有待破解，我们提出“整合”的策略，充分发掘特色建设中丰富的物质、文化、人力等资源，使课程的实施有章可循、有本可依。

　　1. 整合优化人力资源。指导教师的配备是综合实践活动课程实施的难点，我们通过整合，建立起专职兼职共存、校内校外兼有的指导教师队伍。一是人人为师。充分挖掘每一位教师的潜力与能力，尊重和发挥教师的兴趣、特长，让他们参与到综合实践活动课程的指导中。考虑到学生的综合实践活动要运用到各学科知识和学习方式，一些学校成立综合实践活动课程实施中心组，配备各学科教师，为学生的活动提供知识、技能的指导和帮助。二是骨干引领。我们要求学校至少配备一名骨干人才引领教师。教研室、进修校每学期都组织“请进来，走出去”的研训活动，提高他们的指导能力和水平，然后由他们组织开展校本培训和引领。骨干教师对本校综合实践活动的主题、目的、方式、时间、内容、步骤、总结与成果展示等有具体的预设，切实把每节课、每个活动规范地执行起来。一些学校为骨干教师提供建立个人工作室，把研究、引领结合起来。在课程指导中，教师从神圣的讲坛上走下来，从台前走向幕后，走近学生，成为综合实践活动的参与者、帮助者、促进者、指导者，扮演积极的观众、高明的参谋、合作的伙伴、机敏的司仪等角色。三是学生互教。在小学高年级和中学，我们让学生带学生，探索了多种学生互教的方式。有展示示范式，老生展示自己的研究过程、研究方法、研究成果，给新生以启发；有指点迷津式，新生请老生参与研究性活动，在关键、难点处给予帮助；有评价推动式，新生进行阶段成果汇报或结题时，请一部分老生为评点“专家”。此外，我们通过各种途径聘请校外人员为指导老师，解决某些教师专业知识缺乏的困难。

　　2. 整合开发课程资源。综合实践活动是“无本”课程，活动内容需要教师和学生共同设计，没有课程资源的开发，就没有综合实践活动课程的实施。首先，开发课程资源做到“二基于一勾连”。一是基于学生的问题和兴趣。“问题即课题”，创设生活中的问题情境，引导学生回归生活，探究生活中的现象和问题，沿着“产生疑问—形成问题—提炼课题”的程式，将学生的所思、所困作为活动主题。同时，尊重学生的兴趣爱好，研究性课题源于学生兴趣，使学生的探究乐此不疲。二是基于校园资源。我们从校内资源开发做起，就地取材，特别是把校园文化、校史作为课程资源的内容。同时与学科课程整合，创造新的教材资源，实现国家课程的校本化实施，使学科领域的知识在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升，综合实践活动中发现的问题、获得的知识技能在各学科领域教学中得以拓展和加深。三是勾连地域文化。把综合实践活动课程的实施与地域文化有机整合，形成“发掘—整理—归纳—提炼”的资源开发模式。我市的太湖文化、丝绸文化、垂虹文化、吴文化等在学校中广泛挖掘，成为综合实践活动课程的资源。其次，我们采用“主题活动序列”的方法进行整合。克服学科知识以“逻辑序列”选择和组织课程内容的弊端，通过一个个不同形式的主题活动选择和组织课程内容来完成，称为“长短三式”：从时间跨度看，有“长线主题”，一般时间跨度在一学年以上，同时，分解确定一些小主题，成为“短线主题”，一般时间跨度为一个学期，或者一两个月；从具体形式看，有课题探究式主题活动、项目设计与技术操作式主题活动、参与体验式主题活动等三种基本形式。这些主题方式交错进行，促进学生的全面发展。

　　3. 整合彰显课程功能。我们把综合实践活动课程与校本课程、德育工作、特色建设有机整合起来，发挥其多元功能。一是与校本课程结合。以构建综合实践型的校本课程为主线，将两者结合起来，形成的校本教材呈主题单元系列分布，内容主线更加分明突出，操作方式更贴近学生，留有更多的思考探索余地，更多地体现生本理念，学生可以适时进行活动设计、资料搜集、调查访问、实验测量、总结交流、相互评价。使校本课程富含研究性学习的成分，又使研究性学习有了校本教材的依托。二是与德育整合起来。把握综合实践活动中各指定领域共同的价值追求，把握各指定领域之间的内在联系，注意各领域之间的相互渗透和延伸，将四大领域融合为一个整体，发挥综合实践活动的德育功能。如学生开展环境污染问题的研究性学习，引导学生做环境保护的法律宣传，开展力所能及的环境治理活动。这样较好地把研究性学习与社区服务、社会实践、劳动与技术教育结合起来，使综合实践与德育成为一个有机的整体。品德与思想政治教育课教学则以某一重大专题为主，引导学生设计综合实践活动的主题，把活动的实施与德育内容整合起来。三是与特色建设整合。建设特色学校是我们推进素质教育的重要抓手，我市各校的特色建设都依托于一定的特色项目，如科技、艺术、书法等，成为学校开展综合实践活动的主要资源，许多学校结合特色项目设计活动主题，特色项目成为综合实践资源，既彰显了学校的办学特色，又做到了用文化育人。

　　（江苏省吴江市教育局 史建荣）(原载《人民教育》2010年第7期)