一种有价值的区域性教学改革

　　● 王敏勤

　　处于经济欠发达地区的河南省南阳市卧龙区，一个有87万人口、204所小学的县级区，在教体局长王连照同志的亲自策划和领导下，从2004年秋开始了小学语文阅读教学改革，经过三年多的探索，学生的阅读量、表达能力都有了大幅度提高，大大超过了课程标准所规定的要求。这项改革丰富了基础教育课程改革的经验，为开展区域性教学改革提供了借鉴。

　　让“糊涂账”不糊涂

　　这次基础教育课程改革，各学科的课程标准都列出了本学科学习的总体目标和各个学段学生应该达到的具体目标，并对评价方式提出了建议。但怎样达到这些目标却需要学校和任课教师具体落实。对于教科书中的知识和技能一般比较容易把握，但对于教科书之外的要求呢？课程不仅仅是教科书，也包括课外的一些研究性学习和实践活动。我曾经问过一些小学的领导和语文教师：“课程标准要求小学阶段的基本阅读量是多少？”——“不清楚”；“如何保证学生在小学阶段完成课标所规定的阅读量？”——“没有数”。

　　在卧龙区，几乎每一个小学语文教师都能清楚地告诉你：义务教育阶段的语文课程标准规定，小学低段、中段、高段的课外阅读量分别不少于5万、40万、100万字，三个学段的合计总量不少于145万字。但如何达到这最起码的145万字？许多学校虽然也在大搞课外读书活动，但每个学段读什么书、读多少书，学生已经阅读了多少字，还差多少字，往往是笔糊涂账。就是在一些自称以课外阅读为特色的学校，学校领导也往往说不出自己的学生到底读了多少书。而在卧龙区，这一切都是经过精心策划和有序进行的。

　　卧龙区的204所小学，只有9所是城区小学，其余都是农村小学，有些还位于比较偏远落后的浅山丘陵地区。受经济条件的制约，许多学校的图书馆没有多少书，不能满足课程标准所要求的阅读量。为此，卧龙区组织区内外专家学者及全区80多位优秀教师，认真研究语文课程标准，编写出版了《阅读与表达》系列丛书。小学阶段只要阅读了这套丛书的82％，就完成了课程标准的基本要求。这是一笔明账，教育管理部门和任课教师都心中有数。不仅在数量上有明确要求；在内容的选择上，每篇文章也都是经过反复筛选比较，做到了文质兼美，给学生以精品，让学生读最好的文章，培养正确的价值观和人生观。

　　卧龙区的做法告诉我们：小学语文能够做到的，中学也应该能够做到；语文能够做到的，其他学科也应该能够做到。如果每个学段、每门学科的教学都有具体的计划和步骤，课程标准的落实就不再是难事。