周婷追求魅力语文，关注儿童，尊重差异，张扬个性，教学注重师生全身心投入，在品赏语言文字的过程中，让情、趣、智和谐共生。江和平的风格是“聊天式”语文，这不是说她的课堂就是“摆龙门阵”，而是她的教学具有故事的因素；不是说她的教学就是天马行空，而是她把语文中最有味道的东西转化为了贴近学生的表达方式；不是说她的学生只是趣味故事的听众，而是她把为师者自然亲和真率的一面表现得非常充分。在贾卉眼中，语文不是山，是水，她的课追随水的气质，“随学生而变，随教材而变，随课堂而变，随内涵而变”，清新秀丽而又富含文化意味。此外，秦怡的课堂追求平实，心平气和，真实幸福；张燕的教学关键词是“恣意”、“释放”，释放自己，也释放学生；刘宁认为，语文要“珍爱那些芬芳的童心”，教师应该是孩子的一个朋友、一个邻居，一位疼惜他们的阿姨；吴芸欣赏的是诗意语文，用美妙的话语，动情的演绎，让学生情不自禁地被吸引，被打动，被俘获。

　　这就是七色花，七种不同的风格，七种不同的颜色，互相对话，互相欣赏，互相提升。

　　一所现代学校良好教育的发生，必然有赖于各种建基于共同精神价值追求的教师群体尤其是“学科人物精神圈子”（所谓“学科人物”，指那些对自己所教学科怀有理想和激情的教师；所谓“精神圈子”，指他们的群体聚合主要是精神层面而非功利色彩的）的形成、活跃。

　　拉小的七色花以及“百步聊吧”，就是这样的“学科人物精神圈子”。这些民间组织，让教师们的专业生活充满情趣，让学校教育保持理想的激情。

　　且听贾卉的一则生活插曲：

　　2007年夏日，南京异常干燥、炎热，我如往常一样早晨7点出门送女儿去美术班学习。车经汉中门时，由于交通堵塞，我无聊地到处张望，左侧车中坐着一位年龄与我相仿的女士。却见她随手从座位旁拿起了一本书，消磨时间。我伸长了脖子试图看明白。哦，是培根的《随笔集》，还是那种很怀旧的版本，一本我渴慕已久的书！我顿时兴奋起来，即刻打开车窗，询问书是从哪买到的。“你喜欢？”我使劲点头。“我借你吧！”我愣了。她莞尔一笑，随手递过书还有一张名片。“看完打这个电话还我！”我不由自主地伸手接过。未及言谢，她的车已滑开了一个车位。

　　后来还了书，成了朋友，还经常相约喝茶聊书。

　　是教育诗化了生活，还是生活滋润了教育？

　　不管怎样，从贾卉这里，我们看到了拉小语文教师高品质情趣生活的一个侧面。

　　有了这样的情趣、品位，他们的教育生活能不是惬意的、激情的、幸福的吗！

　　生活润泽教育，教育唤醒人生

　　与拉小不同，南京市小西湖小学（以下简称湖小）关于教育与生活关系的思考，是直指一个时代命题：儿童生活与数学教学的联系。

　　他们提出一个概念：身边的数学。

　　还是先听一听何栋老师的课：《身边的概率》。

　　他从活动开始。先让学生尝试用左手能不能碰到自己的右肩、右手能不能碰到自己的左肩。然后，他拿出几张100元的人民币：“如果哪位同学可以把哪张人民币对折8次，那张人民币就是他的奖品。”学生踊跃尝试。有趣的是，他们发现，自己最多只能对折六七次。

　　“为什么？”

　　“因为纸太小。”

　　“好，我就给你们一张很大的纸。”

　　学生又兴致盎然投入活动，但结果依然是：不可能。

　　“看来生活中充斥着可能和不可能。”何老师总结道。他忽然话题一转：

　　“‘可能性’英语用什么单词表示？”

　　“Perhaps。”“Maybe。”“Possible。”

　　“这些都是副词或形容词，作为名词的‘可能性’，我们用‘Possibility’这个单词表示。它不仅表示可能性，还可以表示概率。可见，概率本身就是一门研究可能性的学问。而且是一门博大精深的学问。而这个单词首写字母P就被专门用来表示数学中的‘概率’。”

　　他切入主题：“今天我们就来进一步了解概率，认识事件发生的概率的大小。在我们的生活中，随处可见各种概率的事例，这里我为大家准备了几个小例子。”

　　（出示）A． 婴儿出生时的男女比例一般被认为是相等的，男孩、女孩出生的概率各是0.5，而事实却并非如此，科学家经过精确的统计，男女出生的性别比为22∶21，男孩要偏多一些。