期待“素课”

　　● 朱华贤

　　什么是素课？是清淡、简洁、自然状态下、没有雕琢痕迹的课，是真实而原始的本色课。就像我们平时喜爱的生态食品，直接从生产基地采摘而来，不是那种罐头，不是那种腌制、烘烤或油炸过的变形成品，也不是那种反复提炼而制成的什么“精”啊“神”啊的。

　　综观现在的中小学语文课，总觉得技巧太过，荤腥太多，油酱太足，色彩太浓，口味太重。我期待着这样的素课——

　　素色的教学语言

　　老师所说的，就像平时所说的。也许不是很流畅，不像著名节目主持人的脱口秀，也许没有多少比喻和夸张，也没有一大串的排比以增强气势，更不像演讲赛中滔滔不绝的雄辩，热情洋溢得声嘶力竭，体态相助得手舞足蹈，不像相声演员的语言，一惊一乍，噱头连连，悬念迭出。平时怎么说，就怎么说，有断有续，有急有缓，有点头有叹息，只不过是集中在一个话题上，只不过围绕一个中心内容，只不过开个头，引个路，就怎么说说、问问，引学生想想。偶尔幽上一默，偶尔明知故问，偶尔重复几句以示警觉，偶尔也出点差错，但一旦发现，马上就承认，而且一点也不感到丢面子……不时又在黑板写上几个字。

　　素课的气氛是宽松而随意的，态度是自由与平和的，但教师所说的，全都是内心世界的声音，没有半句夸张，没有一点虚假，没有一句为了迎合学生，也没有一句为了讨好，更没有哄骗和威吓。学生所说的，就是自己最想说的和最想问的。他们一点也没有觉得这节课特别重要，没有想到为班和学校争光不争光，也没有要为教师撑面子的想法，甚至连严肃认真的感觉也没有。有了疑问，马上就可以问，不一定要通过举手同意，有了感受，站起来就可以说，即使是非常幼稚和荒唐的，也不会遭到嘲笑和讽刺，更不会被批评和斥责。

　　素色的语言，是在自然环境下的自然表达，是在和谐关系中的真实交流。说得正确而流畅，老师会由衷而简单地送去一个夸赞：“行！”不会是那种让人起鸡皮疙瘩的吹捧：“哇——我看你是个伟大的天才！”“你将来绝对是一个伟大的作家！”说得不当或结巴，老师就会坦诚而直接地指出：“真的，我觉得你说得不太好。”或许也会补问一句：“再给你准备几分钟，能说好吗？”不是那种明明知道学生说得不对，故意转弯抹角地说：“这倒也是一种说法”，或者“这个说法我从来没听到过”，含糊得让人不知对否。有时像聊天，但不是天南海北那么漫无边际；有时像辩论，但不是那种早已背熟的唇枪舌剑，而是发自灵魂深处的最本真的观点碰撞；有时像答问，但是，问，不是那种自己已经明确了答案的虚假话题；答，也不是那种有备而来的放之四海而皆准的“标准答案”或官方腔调。是在自由对话中生成疑问，是在愉快交谈中求得答案。

　　素色的教学设计

　　对于教学设计，教师只有一个粗略的大概，一条主线，三四个分杈而已。写在纸上，一页或半页。至于枝枝叶叶，花朵花瓣，那是课堂中自然产生的，要靠自己的机智和敏感，随时捕捉、描绘和点染，用不着都一一设想好。就是说，设计并不精细，并没有把每一个细节都考虑到，也没有把课堂中可能出现的每一个问题都预设好，更没有把每一句导入语、过渡语都一一想好写出。但是，对于文本的理解，从宏观到微观都烂熟于心，高屋建瓴，掌控一切。课文至少读过五六遍，而且是用各种不同的角色读。每一句话、每一个词的表层义、深层义和引申义都推敲过、思忖再三。书本上点点画画，密密麻麻。文章的妙处，心领神会；文章的不足，胸中有数；文章的个性，了如指掌。正是凭着对文本的全方位掌控，课堂应对往往是水到渠成，游刃有余。