《历史与社会》课程中历史学习的价值 

　　社会科课程①家族中的每个学科虽然保留各自的特征和学习价值，但是作为“一个独立的学习领域”，它有两个基本特点：一是课程目的在于促进公民能力的发展；二是无论采用什么方式整合学习内容，都应将历史学习置于核心位置。作为社会科课程的《历史与社会》，这两个特点尤为突出。

　　一、从《历史与社会》课程的性质看历史学习价值。

　　《历史与社会课程标准》对课程性质强调了两点：培养公民素质和人文素养。前者的根本任务是发展公民能力。从这门课程来看，其本质也是实施公民的价值观教育。其中，历史知识和历史方法是具有广泛适用性的工具，它既在社会参与中成熟，也在社会参与中延伸，是维持并改进现行民主制度，创造美好未来的知识。

　　据此，历史学习既要让学生掌握与民主、法治国家发展相适宜的知识、技能和情感态度，明确自己的公民身份，又应承诺对民主、法治国家的发展尽义务，确立民主信念和法治观念，发展学生的公民资格。

　　因而，《历史与社会》不应再把学生的知识、技能、视野局限在“课堂活动”本身，即便这种“课堂活动”是与现实生活相联系的，并对应某种观念教育，也难以真正提升公民素质，发展公民能力。

　　人文素养与公民素质形成一体两面②，它反映出公民教育的实效性。因为人文素养必须通过体认或体悟才能够真正内化为自己的精神，所以，社会科课程不仅应该有一个非常连贯的课程体系③，还必须允许实践者在操作中拥有灵活性与多样性。

　　当然，《历史与社会》有必要通过各学科知识（含技能和方法）的整合，更好地实现与现实生活的联系，并帮助学生建构知识、确认态度，以保证人文素养有扎根的丰厚土壤。经验证明，要做到这一点必须要有主干知识和主干学科支撑。在《历史与社会》课程中，历史知识或历史学科理所当然地成为了主干知识和学科——道理很简单，人们解决和阐释任何社会问题的时候，都有寻根溯源的必要。除此之外，以历史为主干的知识与学科还有利于“整合学习内容”，有利于增强课程的针对性、实效性，也有利于将以知识为中心的综合课程过渡到以社会问题探讨为中心的综合课程。

　　综上所述，无论是强调公民能力的形成，还是着眼于学习特定主题的知识、技能和方法，历史都在其中起着重要作用。另外，在全球化的时代，这门课程还渗透了“使学生能够在相互依赖的世界中，作为多元文化、民主社会的公民，为公众利益做出合理、理性的决定”的价值追求。在这个时代，“理性”的公民需要针对“相互依赖”、“多元文化”发问。历史，则为学生寻找到“相互依赖”的理由（不是简单地接受表面现象）或者让学生在“相互依赖”中找到自我（不是被动地适应）；为学生理解“多元文化”价值提供依据（了解尊重和欣赏的真义）或是为学生在“多元文化”中确定自我责任（能够将民主的观念和社会生活中的人文规范结合为社会责任感）。

　　二、其他国家社会科课程标准中所表述的历史学习价值。

　　如果将《历史与社会》的研究视野拓展到其他国家的社会科课程，你会发现其中有关历史学习价值的表述可谓洋洋大观。诸如：

　　“历史由人来创造。只有理解了人，你才能非常有意义地活着。”历史教育的重要性，就在于它能够促进学生去“思考过去对今天的选择有什么影响”，在他们“能够看到人类经历的多样性，并且能够进一步理解自己的个体身份与社会身份”时，历史就为他们能够应付现实生活和社会中出现的道德疑问与社会问题作了准备。（《英国国家历史课程标准》，1999年）

　　正因为历史能够在一个长时段中“揭示个体和社会所面临的问题”，并蕴含着“如何解决问题以及所带来的后果”，所以学生“通过研究过去，将有意识地选择和预测可能性的后果，面对当今的社会问题和选择。”（《美国内布拉斯加州社会课程标准》，1999年）

　　还因为“考察个人和有独特意义的事件，以及各类群体、社会运动、机构、国家与时代”的历史视角，特别有助于“学生形成对国家发展及其世界地位的总体印象”，有助于“学生知道怎样运用学习过的知识并使它作用于未来的决策，知道通过探究不同的观点、评价大量的历史材料，尝试形成理性的看法”以及“学生在科技、经济、政治等快速变革的社会中，成为一个有贡献、负责任的公民”，所以，了解历史，也是学生正确或成功地迈向未来必需的准备。（《加拿大安大略省社会科及历史地理课程标准》，1998年）④

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　　综合起来看，《历史与社会》中的历史学习价值主要有三个方面：发展历史思考能力，形成理性思维方式和培养批判精神。无论是从人类的文化遗产、民族意识、共同道德、民主生活准则的角度看，还是从人权、自由、正义、共生（living together）出发，《历史与社会》中的历史学习都是与公民教育宗旨密切关联的。因此，我们不应该局限在历史研究或历史学科的视野里来看待历史学习的价值，而是应该同公民教育联系起来，站在公民生活、公民角色、公民能力以及公民信念的高度看待历史学习的价值问题，只有这样，“学历史”才有了不寻常的眼光。