百年名校系列之二

为爱与美的教育

——江苏省淮安市实验小学教育片段

　　● 本刊记者 赖配根 施久铭

　　那是一年暑假。

　　“求求你，戴校长，把我孩子转到你们学校吧！”在江苏省淮安市实验小学（以下简称淮安实小）校长戴铜办公室，一个磨了半天的家长几乎是哀求了。

　　戴铜心里一软。“我理解您的心情。但我们学校对中途转学控制是很严格的，您的孩子在别的学校也不错，再说都要上三年级了，况且我们的毕业生也不都能上非常好的初中。”

　　谁知家长不以为然。

　　“我不是冲着这个来的，我看中的是你们学校良好的学习氛围和环境。我邻居家的孩子在你们学校读书，每天上学比我孩子迟半个小时，放学却早1个小时，晚上少做一两个小时的作业，这些时间孩子可以休息，可以看书，可以锻炼。戴校长，你算算，小学6年，一年365天，这样下来的差距有多大？我的孩子一定要转过来！”

　　戴铜终于“破例”了。

　　每一个孩子都是最重要的

　　年届100的淮安实小，抱持宁静，远离喧嚣。

　　“我们得到社会广泛认同的，是‘轻负担、高质量、有特色’。”戴铜说。

　　一所学校要做到这朴实的9个字，必须下数字无法形容的苦功，外加一份对教育良知的坚守。

　　戴铜有个习惯，每天早晨，只要不出差，他都会站在校门口，迎接教师和学生。“我向他们微笑，他们也满脸的笑容，如果有什么烦恼，刹那间都烟消云散。”

　　“几年前的一个清晨，两个五年级的女孩一蹦一跳跑到我跟前，伸出小手示意要跟我说话。我弯下身去。‘校长，校长，我得了进步奖。’我故作惊讶：‘真的？’‘真的！还有她。’我背后是一排长长的展版，贴着这次数学竞赛获奖学生的名单，孩子们已经把它围得严严实实了。她们把自己的名字指给我看。‘你们真不简单啊，我祝贺你们！’其实，进步奖就是奖那些原来基础不太好，现在有了提高的孩子，但她们是那么兴奋。”

　　戴铜深刻地体验到了一个道理：多设一个进步奖，就多了一批幸福的孩子；多发一张奖状，就多了一个自信的孩子。

　　由此，在学期结束的时候，每个班级都要给孩子们发奖状，奖励项目层出不穷：有学科活动的优胜者，还有进步之星、数学之星、体育之星、读书之星、优秀少先队员、新三好生、小画家、小作家……

　　每个孩子都享有自信、快乐、尊严。

　　而淮安实小的教育追求，就是要培养出“健康、快乐、文明、诚信”的新一代。

　　“孩子在学校的学习生活应该是快乐的，要有愉悦的情感体验。”戴铜说。

　　要实现这一点，就必须在教师的心中写下11个大字：每一个孩子都是最重要的。

　　淮安实小有一个硬性规定，所有教育活动，应该参加的孩子一个都不能少。“比如，名师来我们这里借班上课，我们要求班里所有学生都参加。有的名师提出只要班上的部分学生，我们说不行。学具不够，我们可以买，可以做，但整个班必须都来，一个都不能少。这是一个原则。”

　　教育是对每个心灵的关怀。

　　“孩子只有成长发展的先后之分，而没有好坏之别。一个孩子在班级里可能只占几十分之一，在年级里只占几百分之一，在学校只占几千分之一，但对他自己，对他的家庭，就是百分之百。”

　　教师应该学会“换位思考，爱生如子”。

　　这不过是最朴实的教育要求。然而大爱无言，大道至简。

　　“我们接纳了一些残疾孩子，有的生活都不能自理。有个孩子从一年级读到六年级，每天都坐着轮椅，还有一个小阿姨陪着。为了这个孩子，我们一直把她所在的班级，放在一楼，并在厕所里专门为她设计了坐便器，还给小阿姨准备座位，家长非常感动。毕业的时候，这个孩子还拉着校长到操场拍照片，留作纪念，她对学校的感情非常深。”

　　教育不轻言放弃。

　　“我们相信，每个人在世界上都会有一个位置，并能在这个位置上发挥作用，古人不是说‘天生我材必有用’吗？”

　　教师们都熟悉戴铜的一句话：把教育的责任落实到每一个孩子身上，把纯洁的爱铺撒到每一个幼小心灵上。“绝不能因为暂时的成绩不理想就漠视他们，绝不能因为暂时的行为习惯较差就歧视他们，绝不能因为暂时的落后就放弃他们。”

　　当有的学校把许多精力花在学习尖子身上的时候，淮安实小却下大力气开展“爱心补救”工程。

　　每学期初，淮安实小与每个教师要签一个特殊的责任状——关爱潜能生，实施“爱心补救”，即对潜能生要有“五心”：有爱心、有热心、有细心、有耐心、有恒心，要进行“四补”：补学习兴趣、补学习习惯、补自信心、补基础知识，另外还要采取“三多”政策：让他们多发言，对他们多面批、多鼓励。

　　“说到底，就是要给潜能生实实在在的关爱，让每一个孩子尝到成功的甜头，看到成功的希望，不让一个孩子掉队。”

　　在一年级谷老师的眼里，“每一个孩子都那么聪明，那么可爱”。下面是她教育生活的一个片段：

　　一天下课后，一群孩子围上来。“谷老师，我会读拼音了。”“谷老师，我也想上台带小朋友读拼音。”……孩子们七嘴八舌，谷老师听着，笑着，不时说：“你真棒！”“好好努力！”

　　忽然，一个怯生生的声音传来：“谷老师，我每天都读了，可老是不会读。”原来是蔡文文——近来他的语文学习状况一直不理想。谷老师把他拉到身边，摸了摸他的头：“不要着急，今天放学后谷老师来教你。你一定能学会。”

　　放学了，蔡文文和其他几个学生留了下来。谷老师一个字一个字地教他读，每个字都读好几遍。1个小时过去了，读会了的孩子早已回家了，只剩下蔡文文了。他不好意思地说：“我还是不会读。”谷老师也希望早一点回家，但她依然认真地一个字一个字带蔡文文读，并耐心地讲解每个字母的发音特点。半个小时过去了，蔡文文能够读对部分字母了。谷老师赶忙鼓励：“嗯，读对了。”“不错，读得好。”“真聪明，又读对了。”读到复韵母时，他又犯难了，谷老师一丝不苟地把发音口型做给他看，让他学着。又是1小时，蔡文文终于都读对了。时钟正好指向晚上7点。

　　第二天上课，从不举手的蔡文文举手了。这一天，他获得久违了的一颗星星和老师同学的掌声。从此以后，他变了，上课特别认真，举手的次数也越来越多了，字也写得越来越工整了。令人高兴的是，在学校组织的期中和期末考试中，蔡文文还取得了优异的成绩。

　　类似的故事，也经常发生在其他教师身上。

　　“我总是给老师们讲，你把一个好孩子教好了是应该的，你把一个潜能生教好了才是功德无量！”戴铜说。

　　潜能生几乎都变成先进生了，学校教育才可能发生整体的良性变化。

　　还是用数字来说话吧。今年上学期期末考试，淮安实小一年级至五年级近6000名学生，语数仅7人不及格，一个年级25个班，班际均分最高的和最低的只相差2.95分；其他学科成绩每个年级班与班之间平均分也相差很小。

　　戴铜说：“每次考后我不是问年级主任考了多少分，而是问班级之间差异有多大。如果班与班之间相差很小，我就非常开心。我也不希望看到一个班级里面只有一部分冒尖，如果是这样，我就很心酸。如果只是部分孩子、家长高兴，那么这对其他孩子、家长来说是一种不公。”

　　这就是淮安实小的教育良知。