建设教师成长的精神家园

　　教师第一。

　　教师的发展决定学生的成长。

　　“学校的办学任务只提到学生的发展是不全面的。我们要关注学生的成长，也要关注教师的发展，名师才能出高徒。”戴铜说。

　　在淮安实小，每个教师都被视为“要发展、可发展、能发展”的最重要的人，而学校的管理人员，包括校长，都要身体力行4句话：以教师为本，替教师着想，为教师服务，助教师成长。“促进教师专业发展是学校管理工作的立足点和归宿。”

　　首先要让每个教师怀抱职业理想。“教育是慢的艺术，成效周期性长，一年两年甚至多年过去了，有的教师仍然默默无闻，毫无成就感。这样就容易形成职业倦怠。我们就通过目标引领来导航教师的职业理想。”

　　亲近优秀才可能突破平庸。他们不断学习教育大家，比如斯霞、李吉林、魏书生等，宣传名家的教育思想、成长经历，感受名师的风范；不断推出本校的教育前贤，比如特级教师蒋同惠、李少侠，全国劳动模范崔扬等，聆听前辈的艰苦奋斗史，感悟成功背后的执著；不断推出身边的先进人物，比如特级教师、省优秀共产党员高晓琍，特级教师、全国模范教师徐梅菊，省优秀班主任韦彩琴等，体验身边人如何面对机遇与挑战，感受成功者的快乐与人生价值。“让教师们感到在淮安实小从教是幸福的，是可以干出一番事业的。”

　　同时引导教师做好职业发展规划。结合开展“学生心目中的好老师形象设计”、“家长心目中的好教师形象设计”、“教师自我形象设计”等活动，让每一位教师都自觉定下奋斗目标。学校每年还要评一批“师德模范”、“优秀教师”和“教坛新秀”。对于青年教师，淮安实小给予了“特别的关照”。近几年来，学校招聘了大量教师，青年教师已占全校教师的90%。“我们把他们看作学校的财富和优势。”但这笔“财富”是需要用心“挖掘”的。一方面，让骨干教师担任青年教师的“导师”，进行一对一的指导帮助，另一方面，千方百计为青年教师成长提供平台，比如每学期都举行“新教师汇报课”、“青年教师评优课”、“骨干教师示范课”、“特级教师研究课”，开展“新课标研讨沙龙”、“信息技术培训及课件制作大赛”、“教学基本功考评”等活动。有了舞台，一大批青年教师脱颖而出。

　　“让每个努力工作的教师，都能得到精彩的成长回报。”

　　然而大批教师的成长，必须有良好的文化精神氛围。

　　“我们经常思考，如何让学校成为教师成长的精神家园。”戴铜说，“一个好的学校，要让教师感受到集体的力量和‘家’的温馨。学校文化建设，一定要为教师营造一个优美舒适的工作环境，建设一个高度认可的制度环境，创设一个愉悦和谐的心理环境。”

　　戴铜总是很体贴教师，连年轻教师的婚礼他也要操心。“我听说学校有近百名教师没有结婚。一旦结婚，大家都要去喝喜酒，这么多教师要结婚，礼金可不是一笔小数目。我就和学校工会商量，每年搞一两次集体婚礼——今年已经举办第三届了。我们在宾馆订好婚宴，全校教师参加祝贺，并请来市里的领导为新人证婚，还邀请当地媒体作报道。很多教师是外地的，我们把他们的父母也接来，他们感激得不得了。婚礼过程中还策划让新人们到一些乡村学校为留守儿童献爱心。一切费用由学校想办法解决，再好的同学、朋友都不许出礼金，这是硬性规定。婚礼隆重、热闹、喜庆，又很有意义，让新人永远铭记。”从学校来说，这是为青年教师解决后顾之忧，是对教师的一种回报，也是在努力培育一种感恩的心态。

　　教师们都感到了学校这个大家庭的温暖。“大家情同手足，心理非常安全。教师之间的竞争，也就很和谐，很公平，很健康。”

　　这样温馨、亲和、健康的学校文化，流淌在学校管理的每个细节中。

　　淮安实小有一个“半日听课”制度：每周二上午，学校组织全体管理人员、骨干教师到相关年级听课，每人听课2节，之后用1节课时间和执教老师交流，就课堂教学设计、过程和效果进行分析、研讨。

　　似乎没有什么惊人之处，但这一制度深受教师欢迎，每周申请上课的人数都超过实际安排人数，有的教师还到教务处请求优先安排。

　　为什么？

　　就是因为这样定时公开的听课，教师不是被审判而是平等的对话者，不是被突然袭击而是自愿接纳别人，不是被为难而是受帮助，他们有高度的心理自由展现自己、以开放的心态接受指导。

　　“这个举措是由两件小事引发的。一是外出学习，听一个校长聊天时说，他们学校新调进一个副校长，很有魄力，到任后实行‘推门听课’，听完还要进行评价，引起不少老师不满，以至于后来部分教师自发组织一起到他的教室‘推门听课’，对他的教学也‘品头论足’，搞得关系非常紧张。另一件事，是我们学校青年教师小吴，某个清晨在校门口等我，告诉我，他上次的汇报课因准备时间短，效果不理想，想再认真准备一节，请我去听。我去了，课上得果然不错，我们进行了真诚的交流和探讨，大家都受益匪浅。”

　　戴铜体会到：学校教育教学管理的灵魂，就是理解教师，信任教师，尊重教师，依靠教师，成就教师。

　　由此，淮安实小成立了“学科教学研究中心”，根据个人特长，将学校管理人员和骨干教师分别编入相关学段学科，负责该学段学科的教学指导。“半日听课”也是中心成员的重要任务。为体现自愿原则，执教老师自主申报，由年级部推荐，教务处安排。这样，听课者和执教者都自我减压，都可以敞开心扉进行专业对话，教师们也就争相愿意被听、被评，当然也自由地为自己的课堂辩护。

　　正是一个个这样的管理细节，构筑起淮安实小和谐而富有活力的教育精神家园。

　　在这里，“教师们的心理需求得到满足，精神生活不断丰富”，同时“能感受到职业的崇高，教育的幸福”。

　　从而改变了千万个淮安实小的课堂。

　　那些美丽而动人的课堂

　　“崇尚艺术，追求高尚”，是淮安实小早期办学理念的重要内容。

　　多年来，艺术教育一直是淮安实小一块品牌。学校成立了远近闻名的文艺宣传队，排演文艺节目，比如《沙家浜》、《智取威虎山》、《白毛女》以及大型声乐作品《长征组歌》、歌剧《东方红》等。曾几何时，淮安实小的《长征组歌》唱红大江南北，成为学校的标志和象征。

　　美的力量是巨大的。

　　富有艺术气质的淮安实小人提出，要“将学校教育始终置于文艺的背景下”。早在19世纪初，江北师范学堂附小（淮小的前身）的教师，在教《木兰辞》时，就把它改编成歌曲，并以手风琴伴奏，让音乐元素完美地融入语文教学，课堂上学生如痴如醉。

　　美就这样开始流淌在淮小的课堂里。

　　他们提出，“让乐器进课堂，让舞蹈进课堂，让音、美走进语、数课堂”。在低年级开展“数学课堂创设音乐环境”的研究，加强各学科的艺术教育渗透。此外，还不断扩大对学生艺术类培训的规模，开设了小主持人、声乐、舞蹈、古筝、扬琴、二胡、电子琴、铜管乐、笛子、低年级儿童画、中高年级国画、毛笔书法、硬笔书法、电脑绘画、动漫制作、FLASH制作等活动课，学生参与率非常高。

　　最有意思的是，为了塑造学生优美的体态，培养学生高雅的气质，淮安实小开风气之先，开设了一门校本课程——形体课。它以人体科学理论为依据，通过舒展优美的舞蹈基础练习（以芭蕾为基础），结合经典、身韵、民间和各个民族的舞蹈对身体进行综合训练，以增进健康，增强体质，塑造体形，训练仪态，陶冶情操。

　　举手投足，一颦一笑，皆表现一个人的修养。教育，就是要把美与文明熔铸在人的一举一动里。

　　最足以体现美的气质的，还是淮安实小的文化基础学科课堂。

　　这是卞老师执教的六年级习作课《回望童年》。

　　轻快的音乐《捉泥鳅》、几张充满童趣的图片拉开了课的序幕。

　　师：这样的音乐，这样的图片，让你想起了什么？

　　生：童年。

　　师：童年就像这歌声，像这图片一样，那样优美，令人回味。你能说说你心目中的童年是怎样的吗？（出示：童年是一个梦，一个多姿多彩的梦；童年是一首歌，一首色彩斑斓的歌……）

　　师：你心中的童年是个什么样？你能像这样说说吗？

　　生：童年是一道彩虹，一道色彩绚丽的彩虹。

　　生：童年是一朵浪花，一朵欢快跳跃的浪花。

　　……

　　在音乐和诗的旋律中，童年的记忆缓缓清晰。

　　然后，卞老师让学生用美的语言，与同桌分享自己有意思的童年往事。

　　生：我小的时候到奶奶家的菜园子里玩，第一次看见了西瓜虫……

　　生：我小的时候跟着爸爸到农村鱼塘去用铲子铲鱼，一不小心掉进了水里……

　　……

　　师：是的，童年就是她看到西瓜虫的害怕；就是她一个人在家时恐怖的哭声……（出示：童年是无忧无虑地嬉戏，软软的泥巴甩了一脸；童年是小的时候老妈拿着剪刀，追着我剪发的身影；童年是墙上褪色的风筝，还有我追着风筝奔跑的脚步；童年是……）

　　师：现在，你能用这样的句子写一写你童年的那些事情吗？

　　有了记忆，又有了美的语言熏染，学生的表达生动起来。

　　生：童年是我被妹妹欺负，却舍不得揍她，回家后生气地哭。

　　生：童年是我的手破了，嚷着要吃红米饭、红苋菜的声音。

　　……

　　教育是引领，是“诱导”学生与美丽的心灵对话。

　　师：在作家琦君的眼里，童年就是那一阵一阵的桂花雨，伴着桂花的幽香，在作者童年的记忆深处弥散……（出示《桂花雨》课文片段，学生自由朗读，之后师生一起交流。）

　　师：这一段的课文描写给你什么感受呢？

　　生：我觉得作者是那样盼望着摇“桂花”。

　　师：你从哪些具体描写中能看出这件事的有趣？

　　生：从“老是缠着母亲问”。

　　生：从父亲的诗句中。

　　师：你读出了作者怎样的感情？

　　生：对家乡的怀念。

　　师：是啊！正如母亲所说，“外地桂花再香，也比不过家乡的桂花的香啊”。

　　于是，写作就水到渠成。

　　师：你现在是不是对自己童年中那些有情有趣的事情更清晰了？让我们闭上眼睛想一想，那故事中的人，故事中的点点滴滴细节……好，让我们睁开眼睛，用自己准确、生动、优美的语言，把这些有情有趣的事情写出来吧！

　　而后是学生完成草稿，教师讲评，一节课在优美的诗意中结束了。

　　“教学应该是美的。”卞老师说，“课堂要有直指心灵的震撼。”

　　美的课堂，当然应该要有美的语言。卞老师的语言是诗的。

　　不仅如此，这诗的语言还是儿童的，是一说出来就能与儿童的心灵发生共鸣的。所以，才能唤醒儿童美的表达。

　　语言之美只是课堂的外衣。

　　重要的是，教学要能让孩子的心灵美丽地苏醒。

　　且看另一位青年教师的《欢乐的泼水节》的结尾。

　　师：看，地上铺满了凤凰花瓣；听，天空回响着象脚鼓点——让我们一起唱起来，跳起来吧！

　　（播放音乐，随着舒缓的音乐，教师翩翩起舞，孩子们全体起立，跟着教师轻盈的舞步，跳了起来……）

　　“孩子们，天晚了，该回家了！”但沉醉的学生不愿离开课堂。

　　“孩子们，傣族的泼水节结束了，篝火晚会也结束了，让我们记住这快乐的一天吧！”

　　……

　　美的课堂让人沉醉。

　　借助艺术的力量，淮安实小的学科教学焕发出迷人的魅力。

　　坚守教育的良知，精心培育亲和的教育精神家园，塑造美丽而动人的课堂，百年淮安实小，将不断创造着爱与美的独特教育风景。

　　（原载《人民教育》2008年第17期）