改革观察

——四川省成都市实验小学的“雅教育”

　　● 陆枋

　　四川省成都市实验小学是一所有着90年历史的老校。学校一直秉持积累、传承、创新的传统。近年来，在“活教育”办学实践的基础上，学校进一步提出了“雅教育”的主张。其形成来自历史的积淀，来自对学校现实的认识，来自对教育理想的追求。

　　“雅”是至正。言正，身正，品正，以正身；手勤，体勤，脑勤，以勤业。为人师，身正业勤才能立己立人；为学生，身正业勤才能成人成才。为学生的终身幸福和发展奠基，就是打下正的根基。

　　“雅”是达真。不为世俗名利，不刻意雕饰，不矫情做作，不随波逐流，不过分张扬。教师朴素务实的作风，学生求真创新的精神，承载的是师生全面发展和自主发展的真实理想。

　　“雅”是不俗。不俗是对个性的包容，是对创新的执著。儒雅教师和而不同，追求智慧而快乐的工作，清新而优雅的生活。

　　“雅”是大气。大气是一种胸怀的宽广，视野的开阔。淡泊明志，宁静致远，壁立千仞，海纳百川。

　　学校以优雅的环境浸润雅、以丰富的活动渗透雅、以潜移默化的言传身教来实践雅，造就文雅的学生、儒雅的教师、高雅的学校，成就小学校、大雅堂的理想。

　　幽雅之境：小而不凡

　　校园虽小，但每一处的设计与布置都匠心独运，处处弥漫着幽雅的气息。学校的一草一木，一砖一石都成为雅文化最好的注解。古朴典雅的三幢主建筑——博雅楼、清雅楼、意雅楼彰显出深厚的文化底蕴，精致的校园小景引人驻足。

　　景致一：映雅鉴

　　学校入口处有一面雅致的大镜子，很显眼，师生每天从正衣冠、端容颜这样的细节开始，进行雅的规范教育。镜子两侧刻有24字箴言：“发必理、面必洁、衣必整、容必善”与“言必真、行必正、业必勤、态必雅”。简单的24个字将学校对雅的诠释以最简单、最精炼的方式传递给每一个人。这种规范和诠释由外而内，直指人的内心。

　　景致二：雅趣角

　　校园里有几棵老榕树，像慈祥的老人，见证着孩子们的活泼、好动以及对生活的热爱。为了让孩子们自在地与大树亲密接触，我们在树下铺设了厚厚的木地板，可以容纳一个班的孩子席地而坐。很多时候，受环境的吸引，老师们也会把课堂搬到这里。因为这里有风的歌唱，有树的舞姿，有孩子们快乐的童年。当我们把孩子对自然的向往、对玩耍的喜爱用这样一种特别的方式给予精心呵护和引导的时候，雅的种子就在不知不觉中播撒。

　　景致三：微笑墙

　　笑容是雅的表情。很多时候，雅的感知和传递就从一个浅浅的微笑开始。在学校大厅、楼梯、走廊的墙上，都贴着孩子们天真的笑脸。在校长办公室的墙上，也满满地贴着学校所有员工的照片，照片上的大人们也一个个笑得像孩子一样甜美。学校用真诚去融化冰冷和生硬，用笑容去隔绝琐碎和浮躁，让雅有更好的生长土壤。

　　校园的每一处布置都饱含深意，一草一木、一砖一石都被老师们赋予生命和内涵。在这样的校园里，雅逐渐融入每一个教师和学生的心灵世界，实现着以雅育雅、自主发展的目标。

　　清雅之约：管而有情

　　“雅”让管理少了很多的约束，更多的成为一种约定，成为尊重、理解与服务。这样的管理以智慧作指引，以情感作润滑，营造出一种贴心的温暖与关怀。

　　故事一：温馨早餐

　　随着年轻教师的增加，上班迟到的问题日益突出，为学校管理带来了新的挑战。无奈之下，学校实施上下班打卡制度。这样做，虽然迟到的人数明显减少了，但也导致学校管理与教师之间产生一些新的矛盾。在深入调查之后，我们发现，年轻教师大多独自在外租房子住，生活起居缺乏规律，迟到在所难免。因此，我们决定换一种思路解决问题。于是，学校在每天早上上班前半小时推出了免费的营养早餐，老师们吃完香喷喷的早餐上班，时间刚好合适。

　　就这样，一顿早饭就解决了教师迟到的问题，制度与情感之间的矛盾得以化解，教师也从被动的管束中解脱出来，感受到学校的体贴与关怀。

　　故事二：温暖生日假

　　“生日”是属于每个人的节日，对辛苦忙碌惯了的老师们来说，却总难给自己一个休息的理由。于是，生日假在老师们的热烈掌声中诞生。短短一天的假期也许并不能真正缓解大家的辛苦，其背后蕴含的是学校对教师的无限尊重与关怀。

　　在实验小学，还有读书假、学术假等。学校的管理尽量考虑教师的需求，为教师服务。教师的身体需要锻炼，就有了每天清晨的教师晨练制度；教师的精神需要滋养，就有了丰富的读书活动；教师的心理需要支持，就有了心理沙龙；教师的专业需要引领，就有了固定的专家听课制度和同伴教研制度，等等。

　　雅是真，真的东西只有用真诚才能浇灌。学校用管理之真去培育教师之真，教师们在雅的管理中逐渐感受到心灵的放松与自由。这样，雅就有了生长的空间。

　　儒雅之师：和而不同

　　儒雅之师有着对教育理想的至真追求以及对教育的一种自如把握。只要是“真”的和“正”的，那么诗情画意是雅，简洁朴素是雅，幽默风趣也是雅。儒雅的教师既要有渊博的知识，更要有独特的人格魅力。渊博的知识启迪学生智慧，独特的人格魅力影响学生的情感和个性发展。体现为集体气质，就是实验小学教师追求“和而不同”的学者风范。“和”是集体愿景的一致，是情感的认同与和谐，“不同”是表现形式的多样，是个性的彰显与包容。雅之“正”和“真”决定了儒雅教师之“和”，雅之“大气”和“不俗”决定了儒雅教师的“不同”。