片段一：诗意

　　身材高挑、长发飘飘的周学静是语文老师，当优美的课文配上流畅的教学、三笔两笔勾勒的图画、诗一般的语言，听课的人完全被陶醉了。这样的课本身就是一首诗。人与文的完美结合，教与学的无痕衔接，让课堂成为一种诗意的对话与分享。

　　周老师课堂上的行云流水来自她丰富的爱好、广博的积累，琴棋书画、读书、摄影、写作、旅行，当这些浓缩于课堂，与学生分享的就是一道道精神的盛宴。周老师带着孩子们做课外研究，为孩子们编辑班书，组织班级音乐会、班级读书会等，于是她的学生有着十分多样的发展。周老师也在和孩子们的分享中收获自己的幸福与成长。她成了“全国优秀教师”和“全国优秀班主任”，还正式出版了专著《心会看见》。

　　儒雅之师在知识文化上追求渊雅、博雅。学校通过丰富多彩的活动鼓励教师去体验生活，为教师创造展示的平台。这样，教师的视野就不会仅仅局限于课堂和书本，而是走向更深、更广的世界。

　　片段二：民主

　　向尧的课堂充满着男老师的干练和阳刚。一位学生朗读某个片段后，向老师问同学们：“服气吗？”见有同学摇头，他继续煽风点火：“好，就读一两句，挑战她！”立刻有学生站起来：“我挑战她的第二句。”随后，他继续追问：“还有没有挑战她的？”“没有了？我来挑战一下行吗？”学生点头，他示范地朗诵了一段，然后问：“我挑战成功了吗？能不能和我一起来挑战她？”课堂气氛顿时活跃起来了，孩子们你一句、我一句，将课文读得有声有色。

　　向老师敢于让学生自己来上课，敢于和孩子们一起质疑教材，敢于在课堂上开辩论会，敢于用“内阁制”来管理班级。在这种氛围下培养出来的学生头脑灵活、有独立思维能力，特别具有民主和创新精神。

　　儒雅教师在胸襟气度上追求宽雅、和雅。为了达到这种境界，学校经常组织教师开展团队活动，让团队成员分工合作，既挖掘每个人的潜力，又展示团队的集体智慧。在这样的环境中，实验小学的师生能够很好地包容与接纳他人，这种包容与接纳让人的胸怀和视野更为广阔与开放。

　　片段三：欣赏

　　一头超级短发的范佳老师看上去很普通，但一开口说话，忍不住让人喜欢。“虽然你没有发言，但你是一个有智慧的孩子，因为你会倾听。”“奖你一个小星星，你是一个会夸奖别人也会夸自己的孩子。”“哦，你没有合作伙伴？那么，你是我们班独立思考第一人，你真棒。”范老师如同每个孩子的知音，无论他们表现得如何，在范老师那里都能得到最贴心的理解和最中肯的指引。他们在范老师自然天成的教学中，学得开心、轻松、愉快。

　　午间，范老师带着孩子们在教室里做蛋花汤喝，在阳台上开“秘密”读书会。课下，她带着孩子们在操场上折纸飞机玩，在地上比赛谁爬得快……她知道，在学生成长的过程中，教师应该真正成为他们的陪伴者。

　　儒雅之师在言行举止上追求清雅、文雅。老师会真诚地问“我讲清楚了吗？”而不是问孩子们“听清楚了吗？”老师和孩子一起读绘本，一起做游戏，一起学习，一起研究。老师由衷地佩服孩子的创意，欣赏他们的不同。这样的教师亲切自然，很容易走进儿童的心灵，读懂他们成长的秘密。这样的雅的浸润是最直接、最有效的。

　　在实验小学，这样的教师还有很多很多。雅的浸润让实验小学的教师们收获了“立己立人，达己达人”的幸福。近年来，50多位教师获得各级荣誉称号，两位教师出版专著，20多人次获市区级赛课一等奖，8位普通教师走上校级管理干部的岗位，一批又一批的年轻教师脱颖而出。实验小学的教师们就这样智慧而快乐地工作着，清新而优雅地生活着。

　　文雅之生：活而有常

　　文雅的学生既要有学子的规范和勤勉，又要有孩子的活泼、灵动与活力。因此，实验小学的学生追求“活而有常”。“雅”之“大气”和“不俗”要求学生“活”，雅之“真”和“正”要求学生“有常”。这样的“活而有常”需要扎实的常规训练，更需要大量的活动来培养。因此，我们在少先队大队部的基础上建立了一个学生自主成长平台——A城。通过这个虚拟城市的管理和各种活动拓展孩子们的学习、丰富孩子们的生活，引领孩子们去寻找雅、体验雅。

　　镜头一：文雅之正

　　文雅的学生首先应该是正的，这种正包括身心健康、品行端正和学业勤奋。为了引导学生的这种正，A城根据学校文化开发出了系列卡片——“樱桃宝贝”评价机制。

　　蓝底“樱桃宝贝”给讲文明、懂礼仪的孩子，绿底“樱桃宝贝”给重环保、讲卫生的孩子，黄底“樱桃宝贝”给集队放学中表现优异的孩子，粉底“樱桃宝贝”给课间文明守纪的孩子，橙底“樱桃宝贝”给学生活动中表现优异的孩子。Ａ城干部和学校的老师是评委，每天在各方面表现突出的孩子和班级就会得到相应的“樱桃宝贝”，每月经过评比和展示，孩子们身边树立起越来越多的榜样。

　　学生的文雅既需要外在的规范，更需要内在的修炼。而内在的修炼需要通过学生自主参与、深入体会，从表面的模仿逐渐到习惯的养成。Ａ城的管理顺应了这样的需要。

　　另外，学校师生围绕两个可爱的卡通形象——小文、小雅自编自画动漫故事，将文雅变成他们可以理解，可以领会，可以学习的一些具体的言行规范，以雅的活动、雅的形式塑造雅的学生。

　　学生们在自主活动中学会自我约束，学会选择、辨别和取舍。他们用规范的言行和活跃的思想诠释着文雅的精髓——活而有常。

　　镜头二：文雅之活

　　A城内部设有市长、副市长之职，根据学生素质发展的不同下设9个频道，分别为亮眼睛、阳光坊、大舞台、科学院、起跑线、红绿灯、绿谷地、智慧树、万花筒9名干部，涉及新闻、心理、艺术、科技、体育、纪律、环保、学习、综合实践等方面。每个频道还分别设有两位大朋友和两位小主持。大朋友是学校相关学科的老师或社会热心人士，小主持则是学生自主申请竞选。一旦当选，A城的干部们就会在大队部和大朋友的指导和帮助下，组织开展各种各样丰富多彩的活动，有校园小广播、童星大舞台、趣味运动会、科技小发明、A城大庙会等。同时，学生们还走出校园，与市长大手拉小手，与灾区人民心连心，研究城市的变迁，走进自然感受生活，走进社区奉献爱心……多彩的生活让孩子们从小就把自己当成社会的一分子。这样的参与对每个孩子来说都是一笔宝贵的财富。

　　简言之，学生的文雅不仅是一种言行礼仪的规范，更是一种对正气的捍卫，一种视野的开阔，一种对责任的担当。这样的文雅是不俗的。所以无论走得多远、飞得多高，“堂堂正正做人，勤勤恳恳做事”的校训都深深扎根在每个实验小学人的心灵深处。

　　文雅已经超越了对学生学习的关注，而是关注学生作为人的全面成长；也超越了对学生童年的关注，而是关注学生的整个人生，为学生的终生幸福奠基。

　　多年来，实验小学以实际行动践行一种学府的博大和卓尔不群：兴科学之风，民主之气；求道理之真，人性之善，创造之美。敬畏生命，以人为本；尊重成长，重视个体；以雅育雅，自主发展。

　　教育是成就理想的事业，唯有境界可以承载理想。实验小学将继续用行动去实现“小学校，大雅堂”的理想和目标。

　　（作者系四川省成都市实验小学校长、特级教师）

　　（原载《人民教育》2008年第23期）