（3）借助信息技术，培养学生的创新思维。

　  现代信息技术的应用，使学生原先很难得到的直接经验，通过多媒体取得直观感性经验，进而扩大学生的感知时间和空间，有利于发展学生的想象力、观察力和创新思维能力。现代信息技术的运用使学生可以充分发挥各种感官功能，根据自己的需求自主选择、广泛吸纳信息资源；可以根据自己的学习水平能动地选择学习方式和学习方法，体现自主学习的原则；突破了时空的限制，可重复教学过程，让学生通过声、光、色的变化和发展去认识世界，获取知识，有效地构建自己的知识结构。如，笔者在指定“天体运动问题”这个物理专题时，让学生在规定的时间内到学校信息中心上网查找相关资料，进行整理并在班上相互交流，比一比谁的资料全面、系统并具有深度和广度，师生共同评奖，这样做有利于培养学生的创新思维。

　  （4）加强设计性实验训练，培养学生的创新思维。

　  物理教学内容包括理论和实验两大部分。物理实验是学生学习的难点，特别是设计性的创新实验。因此，加强设计性实验训练，也是培养学生创新思维的重要途径之一。

　  物理设计性实验要求学生根据给出的实验仪器，按要求设计出实验的原理、方法、步骤，并进行实验操作，最后得出实验结论；或只给出实验课题，自选仪器，自己设计实验原理、方法与步骤，并进行实验操作，最后得出实验结论。这就要求学生具有较强的创新思维能力和综合分析能力及实验技能与技巧。设计性实验还需要测量物理量，其核心是设计和选择实验方案，一般应遵循四条原则：一是正确性，即实验方案所依据的原理要简明正确。二是可靠性，即实验方案的实施要安全可靠。三是简便性，即在保证实验正常进行的前提下，便于操作、读数、数据处理。四是精确性，即要尽可能选用精确度高的实验方案。

　  在进行基础的物理实验和简单的设计性实验时，笔者选择在自己的普通物理实验室进行有计划、有目的的系统而全面的训练。对于高难度的设计性实验，我们利用假期把学生送到大学进行专项训练。这样做既能具备扎实的物理实验基础，又能提高学生设计性实验能力，有利于培养学生实验创新思维能力。

　  4．要培养学生创新能力，就要培养学生的创新人格。

　  人们的价值观念正经历着从重视人的创造物的价值到重视人自身的价值的转变，而对人的品质评价已趋向于提倡人的创造性、开拓型的性格。因此，我们最终应把创新能力的培养落实到学生创新人格的塑造上。创新人格主要表现为：良好的思维品质；独立的个性特征，如质疑精神、创新意识、不迷信权威；优良的意志品质；强烈的求知欲；不竭的进取精神。具有创新人格的学生往往显示出首创性、感觉敏锐、洞察力强、能独立判断、能接纳新经验。凡是有利于创新活动的个性品质，都是创新所需要的，这些个性品质称之为创新个性。创新个性具有相当的完整性和持久性。笔者认为，在物理教学中要保护学生的好奇心，解除学生对错误的恐惧心理，鼓励独创性与多样性，鼓励幻想，鼓励和有创造力的人接触，形成一个有创新意识的集体，塑造学生的创新人格，对学生今后的发展会产生积极的和决定性的影响。

　  综上所述，在物理教学中，培养学生创新能力时，结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，尽力创设问题情境，激发创造性思维的火花，为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中学会创新。让我们共同努力，用创造性的教学活动，培育出更多的具有创新能力的学生。（湖北省黄冈中学　 徐 辉（特级教师）原载《中国民族教育》2009年第1期）