创设英语情境对于激发学生的学习兴趣有一定的作用。但如果情境设置不合理，只图一个热闹，那就达不到应有的效果。笔者认为，创设有效的英语情境，应该遵循以下3个原则。

　  1．应遵循可接受性原则。情境的创设要考虑到学生能不能接受，教师要善于联系学生的心理活动来创设情境，帮助学生形成积极的学习态度。

　  例如在用stop sb. from doing sth.造句时：

　  生：My mother often stops me from eating meat．

　  师：Why？

　  生：Because my mother says I'm too fat．

　  全班同学大笑，使这位学生很尴尬，但教师下面的一句话立刻将气氛缓和了过来。

　  师：But I don’t think you are too fat. You are strong.

　  相反，另一位教师在组织教学时，请某位学生配合一段“看病”对话。有一位身材比较胖的学生自告奋勇站了起来。

　  师:Good！I think you are too fat. You are the right person！You must stop eating meat．

　  全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬。

 　通过比较发现，教师在创设英语情境时应用的方法不同，所产生的效果截然不同。前一位教师所谈到的关于“肥胖”话题的教学情境片段，语言情境的设置有其随机性，但教师及时地把握住了学生的心理活动，保护了学生的自尊。因此，情境的创设应具有可接受性，能够促进师生情感的沟通，增进友谊和相互尊重，从而有效地完成教学目标。

　  2．应遵循真实性原则。在英语教学过程中，教师要注重联系学生的生活，在日常生活中发现、挖掘学习的资源，善于利用学生的情感体验来设置相应的教学情境。学习情境越真实，学习主体建构的知识就越可靠，学生就会更容易将自己的情感移入所感知的对象中，越容易在真实的情境中运用，从而达到教学的预期目标。

　  例如在教学新目标英语七年级上（人教版）Unit 8 Birthday时：

　  师:Excuse me. When is your birthday?

　  生: On February the eleventh.

　  教师此时创设切蛋糕庆祝生日的情境。

　  师:Now Ann will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake?

　  学生各抒己见，有的说Ann, 有的说Ann's mother,有的说Ann's father，并各自说明了原因。

　  教师接着布置开放性任务，让学生回家后，调查家里人（Mother、Father、Grandfather、Grandmothe……）的生日。

　  这个教学片段使学生在情感体验中学到了知识﹙月份单词的复习，序数词的使用，语言交际的训练﹚。通过案例片段可以看出，创设情境要贴近学生的生活实际，经过教师的有效引导和学生的切身体验，把课堂和现实生活体验紧密联系起来，调动学生学习英语的积极性。

　  3．应遵循交际性原则。在教学中，可以使用多媒体手段创设情境。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像能够引起学生的注意。外语情境的创设逐步减少了学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。

　  例如在教学新目标英语七年级下（人教版）Unit 2 Where's the post office？要求学生掌握问路和指路的表达方式时，为了给学生创设具体生动的直观情境，笔者上网下载了一段有关问路和指路的短剧，并事先布置学生去预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式。课上，在Greeting and free talk 后：

　  师:Do you want to visit any places？

　  生:Yes.

　  师:Where do you want to go？

　  学生的兴致来了，纷纷发言。有说想去公园的，有说想去超市的，有说想去书店的。其中一位学生的发言与众不同: I want to go to some foreign countries．

　  师:Oh ,it's a good idea. I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the ways. But do you know how to talk to a person in English？Let's watch a short play.

　  学生一听，情绪很高涨，急切地想知道怎样用英语问路和指路。笔者把电脑鼠标轻轻一点，屏幕上出现了事先准备好的问路和指路的短剧，因为图文并茂、形象生动，学生看得津津有味，有的学生甚至跟着模仿剧中的指路姿势。这样的情境创设，使学生仿佛置身于一种真实的语言环境中，能很好地活跃课堂气氛，使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要。在实践中使用语言，学生的语言交际能力就能逐步得到提高。

（ 李明远  作者单位：湖北省南漳县肖堰镇初级中学  原载《中国民族教育》2009年第1期）