解读

另类教师的普通手法

——走访李成良有感

　　● 斯苗儿

　　当我怀着好奇、抱着“取经”的态度访谈李成良时，他给出的答案居然是一个“懒”字。我在字里行间反复地品味他“懒”的经验，才逐渐明晰了“懒”字的深刻内涵和普通手法，对于如何追寻“轻负高质”的数学课堂有了更深的感悟与思考。

　　教学需要一种独特的境界

　　“懒”老师能否带出好学生，关键看你是否“懒”得用心。李成良可以不带课本，没有书面教案，很少甚至不布置课外作业。但透过这些现象，我们看到的却是非常用心的李老师。与教学质量密切相关的事项，他比别人做得更为具体与透彻。如通常意义上的熟悉教材、驾驭教材，他却做到了熟背每一本教材，熟做每一道习题；通常意义上的了解学生，他却做到了熟记每一位学生；通常意义上的“分层教学，区别对待”，他却做到了每堂课利用独立作业时间进行课内补课；通常意义上的减少课外作业，他却做到了不布置回家作业……

　　所以，李成良所谓的“懒”，并非真正的“懒”，而是“懒”到了一种境界。这种境界对教师本身而言，是提出了更高的要求。我曾经看过一篇文章：有个记者问一位刚刚上完公开课的特级教师：“你这节课准备了多长时间？”特级教师说：“我只是在上课前十几分钟才知道我所要教学的内容，要问我准备了多长时间，我是用一生的时间准备一堂课。”李成良的“懒”也何尝不是如此呢？正因为他能熟背每一册教材，熟做每一道习题，熟记每一个学生，烂熟于心，才能有底气；正因为他能很好地把握课堂教学的结构，才赢得了高效的课堂。

　　学生不是抽象的

　　李成良用一块黑板、一支粉笔打造的课堂说不上“精彩”，却能看到李成良班里的几位“明星”。笔者只听了一堂课，就知道了好些难记的学生名字。当时李成良执教的是分数应用题的总复习课，无论回答问题还是上台板演，李成良总是不断重复地叫着这些名字，而他们的发言或支支吾吾，或答不到点子上；板演解题或计算出错，或是思路不清，而李成良总是不厌其烦地给予讲解和评价。这几位“明星”学生呢，欣欣然而往，欣欣然而返。在做作业的时候，李成良也总是驻足在这些学生旁边，不时地加以指点，进行面批。课后我与李成良访谈，才知道这几位学生是班上学习相对比较困难的学生，他认为在这样的总复习课中，就需要重点关注他们，实行“课内补课”。

　　李成良所教的班级，在没有加班加点的情况下，合格率能达到100%，那是因为在他眼里，每个学生不再是笼而统之的教学对象，而是非常具体的。在大班额的前提下，为了不让一个学生掉队，他采取了一些针对性的措施，“课内补课”，而不是课后补课，这样一做便是三年。放到教育公平和教育均衡的视野中，李成良的做法便更具有现实意义。可以说，他是在微观层面，实现了各个层次的学生均衡发展。

　　从李成良的经验中，我们可以再次确认，没有一个学生是天生的后进生，老师科学合理的教育教学方法并持之以恒，就能在最大可能上使他们成为先进。教学的成效是不断累积的结果，而不可能是一个突变。

　　“研读教材”的魅力

　　李成良师范学校毕业后，先分到一所偏远的村小，因为工作踏实，肯钻研，教学业绩突出，一步步从乡下走到县城，从一名普通教师成为一校之长。李成良的成长是从背教材入手的，他认为，只要你心中有教材，“不管东西南北风，我自岿然不动”。他之所以能不带课本、不写教案进教室，就是因为心中有一套自己的教材。

　　确实，对于普通教师而言，首先应该过的是教材关，而不是忙于去搞课题、写论文。因为教材是他日常教学的主要依据。教师对教材的理解和掌握程度，直接影响到驾驭教学的能力，直接决定课堂教学的效果。新课程的几套小学数学教材，与之前的教材相比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化。这些变化无疑也增加了教师们“吃透”教材的难度。

　　正因为如此，学校日常教研活动就应该以教材研读为基本内容。教材研读要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段、各册的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合理划分课时。研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴含的知识点，关注例题与习题的匹配和关联，分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上对教材进行补充、修改、调换、删减，并且要拓宽教材研读的视角。如果有可能，除了参考教学用书以外，还应参阅不同时期、不同版本的教材。

　　“传统”的本色与光芒

　　李成良只是中老年教师的一个代表。像李成良那样爱学生、懂教学的中老年教师并不少，如浙江省嘉兴市塘汇实验学校的娄彩英老师，从教30年，教过2600多名学生，不及格的学生只有两名。

　　在课程改革的推进过程中，中老年教师曾一度被边缘化，似乎新课程所倡导的新观念、新方法只有年轻教师能接受，能付诸行动。一些年轻教师忽视了中老年教师身上值得传承的优良传统，在高高在上的新理念下摸着石头过河。课堂上，很少进行规范的板书、清晰的讲解，很少留给学生独立看书做作业的时间。这样的教学势必导致课堂效率的低下，为了弥补课内的损失，必定大大增加学生的课外负担。

　　事实上，数理学科，其学科教学体系已形成一个严谨的整体，在长期的教学实践中也积淀了一些行之有效的教学方法，譬如：注意以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点；系统把握教材内容，精心处理重点、难点；有效组织练习，注重变式训练，当堂反馈校正，力求把问题解决在课内……从李成良执教的课中，我们可以隐约见到这些优良的传统。

　　因此，我们要时刻提醒自己，名家的课、专家的观点固然值得我们去欣赏和借鉴，但切不可忽视身边的中老年教师，对他们的课要像对名师的课一样去研究，对他们的意见和建议要像对专家的观点一样去思考。事实上，像李成良这样的教师身上就蕴藏着丰富的矿藏，即便是日晒雨淋，也永显本色。

　　（作者单位系浙江省教研室）

　　（原载《人民教育》2009年第1期）