支持教师的创造

　  教师的创造，不仅体现在每一节课上，也体现在每一个活动中、每一次对话里。

　  “一切为了教师的创造，没有教师的创造就不能建成一流学校。”在何晓文校长看来，学校的成功，需要有好的传统。一所好学校的传统，不是体现在学校的建筑上，而是体现在教师队伍中。

　  在二附中，教师的创造得到学校的大力支持。他们的创造，不仅体现在每一节课上，也体现在每一个活动中、每一次对话里。

　  为给学生播下科学理想的种子，二附中老师集思广益，为学生们设计了10个创新实验室，涉及理化生、天文地理、机器人、心理科学等领域，却与考试无关，和竞赛无关。

　  为激发学生的探索兴趣，传播无私无畏、吃苦耐劳的科学精神，二附中活跃着一支科技教师队伍。从2004年开始，学生们在科技老师的指导下，与极地破冰船“雪龙号”的科学家进行联系，并引发了深入的思考：科学家需要什么样的素质？我离科学家还有多远？我以后准备如何去努力？

　  如今，二附中全体老师又投入了一次新的“创造”——“学科德育”研究。这在德育工作中无疑是一次创新。

　  “学科德育是存在于课程内容、过程、方式、活动、要求之中的德育，它与学科教育是完全同步的。”副校长陈胜庆是这项研究的负责人之一。他说，二附中老师的共识是，良好的道德品质就像盐，直接食用，肯定难以下咽。但是，一旦把道德教育“溶”入平常的教学工作中，烹制成美味的“汤”，学生就能在不知不觉中吸收进去。

　  二附中老师的合作精神，让这种教育理念迅速付诸实践。

　  物理首席教师范小辉，从物理教材中挖掘出7个方面的培育人文精神的素材；地理教研组从地理教材中发现了科学发展观的德育素材；而外语教研组则寻找出了国际理解的德育素材。

　  同时，所有教师都参与到案例的发现与写作中。年轻的语文教师柳叶，在讲授史铁生《我与地坛》一文时，融入了“感恩”的德育主题。

　  当文章中作者对母亲的思念和惭愧之情让学生们唏嘘不已时，柳叶抓住时机，让学生谈一谈自己的感受。

　  一位女生流着眼泪说：“作者的这种感情我完全能够理解。有一次，我的妈妈生病了，很虚弱地躺在床上。我发现，妈妈也是需要人爱护的，我真后悔以前和妈妈顶嘴、吵架。”

　  一位同学说：“世上很多东西都是短暂的，像生命、青春。但是，妈妈那种无言的爱却是永恒的。”

　  讨论很热烈。总结时，柳叶在黑板上写下这样一句话：对这个世界来说，你只是一个平凡的人；对于你的父母来说，你却是整个世界。

　  “这次融入语文课堂的德育，不仅让学生经历了从感动到沟通、从知恩到感恩的心路历程，也让我体验了情感、升华了情操。”柳叶说，老师也需要成长。这堂课在感染与教育学生的同时，也让自己摸索到在教学中有效进行德育的重要途径——以情感唤醒情感，以沟通换取沟通。

　  “在二附中，每一位教师都是德育工作者。”何晓文说，学科德育正是对“德育无痕”的最好阐释：学校内外一切资源都可以成为德育素材；教师的一言一行也可以成为德育素材。

　  这正如苏霍姆林斯基把刚入学的孩子带到山林里，让他们感受祖国的美丽一样。当孩子成为战士后，在战壕里冒着炮火抬不起头时，他们能闭上眼睛，想到童年时的那片山林——此时，它就是祖国的象征，是需要用生命去保卫的家乡。

　  “这正是我们向往的德育境界。”二附中的老师说，“德育工作不是立竿见影的，但它会在将来某一个时刻产生效果。我们有这种自信。”

　  因为二附中全体教师的合力创造，这种自信正变成现实。

　  2005年10月15日，神州六号发射成功。张大同老师收到一条短信：“热烈祝贺神六上天，让我们为祖国欢呼！”这是一位刚考上大学、正准备出国的学生发给他的。

　  张大同立即回复了一条短信：“希望你不管走到世界的哪个地方，都为自己是一个中国人而自豪！”

　  后 记：

　  教育是一种力量，它能直击我们的心智。寻求这种力量，运用这种力量，在帮助别人的同时也帮助自己的人，就是教师。

　  教育有一种责任，它应让师生共同生长。知晓这种责任，完成这种责任，在实现心灵交换的同时也让教师的生命在学生身上得以延续的，就是学校。

　  在华东师大二附中，我们感受到了这种力量，体验到了这种责任。因此，尽管二附中是一所经验丰富的名校，但我们仍然选择从学校层面去关注教师的成长。事实上，一所学校的成功，不仅在于学生的成长，也在于教师的成长，在于“名师撑起名校”（何晓文语）。

　  据悉，2005年10月8日，在沪港中学语文课程改革研讨会上，二附中15名语文教师全部亮相。一位以“挑剔”出名的特级教师，在推门听课后，激动得连说三次“震撼”。

　  这，是对一个教师团队最好的褒扬。