要减少学生伤害事故则要加强学生的民事责任教育

　　要把中小学生伤害事故降到最低点，则要加强对学生的民事责任教育，让他们从小就知道，作为无民事行为能力人或限制民事行为能力人，自己能做哪些事，不能做哪些事；一个人要对自己的行为负责，有过错就要承担责任，有违法行为就应承担法律后果；发生民事纠纷，要学会寻求法律救济，通过诉讼或非诉讼渠道来维护自己的合法权利。

　　一、知道自己的行为能力。

　　案例 上海市某中学13岁的学生肖涵打排球时，将球踢出了3米多高的校园围墙，两个同学协助他爬围墙出去捡球，结果从围墙上摔下。经医院抢救，肖涵保住了生命，却留下了双腿及左上肢的终身残疾。

　　此案终审的结果是：学校没有立即将肖涵送往医院治疗，承担延误治疗的责任；肖涵违反学校纪律爬围墙，承担将自己摔伤的责任；两名协助肖涵爬围墙的学生也承担一定责任。最后法院认定损失77万，两学生各0.5万元；余下的76万元，学校承担55%的责任，即41.8万元；肖涵承担45%的责任，自认34.2万的损失。

　　肖涵在学校摔伤了，自己还要承担一部分责任，有没有法律依据？回答是肯定的。《民法通则》第12条规定：“十周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人，可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动。”也就是说，十周岁以上的未成年人对与自己的年龄、智力相适应的民事行为要承担相应的民事法律责任。爬围墙是否危险？一名13岁的学生是应该能够作出正确判断的。明知爬围墙很危险，有可能会摔倒，却还要去冒险，所以对造成的伤害要承担相应的责任。

　　因此我们要让学生知道自己的民事行为能力：“十周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人”，就是民事行为能力受到年龄、智力的限制，与年龄、智力不相适应的行为，就不能去做；“不满十周岁的未成年人是无民事行为能力人”，就是根本不能进行民事活动，所有的民事活动都要由其父母代理，因此要将自己置于父母和老师的保护之下，不能擅自行动。

　　如果学生都知道自己的民事行为能力，在无人监护的情况下，遇事都能想一想，哪些能做，哪些不能做，像肖涵这样的伤残事故就有可能避免发生。

　　教育部颁布的《学生伤害事故处理办法》第6条规定：“学生应当遵守学校的规章制度和纪律；在不同的受教育阶段，应当根据自身的年龄、认知能力和法律行为能力，避免和消除相应的危险。”说的就是这个道理。

　　二、知道行为的法律后果。

　　案例 湖南省益阳市某小学五年级学生小刘与小张午饭后到学校礼堂玩耍。小张发现礼堂一角有一张破竹凉床，就从竹凉床上拆下了两条一米多长的竹篾片，两人手持篾片，面对面地抽打起球桌来。小刘一时兴起爬上球桌，尚未站稳脚跟，小张手持的竹篾片就在“飞舞”中刺中了小刘的左眼。虽经抢救，小刘的左眼还是被摘除。

　　此案经过二审，终审法院判决：各项赔偿总额为72340元。学校疏于管理，未将闲置于礼堂内已破损的竹凉床及时清理，承担30%的责任，赔偿21702元；小张致小刘眼睛受伤，承担50%的责任，赔偿36170元；小刘眼睛受伤自己也有过错，承担20%的责任，自负14468元。

　　在本案中，小张为什么要承担50%的责任？法院这样判决是否公正？答案也是肯定的。因为侵权的归责要件有四个：一是损害事实；二是违法行为；三是违法行为与损害事实之间存在因果关系；四是主观有过错，包括故意过错和过失过错。对照这四个归责要件，小刘眼睛受伤是由于两人在玩耍中不慎导致的，因此应分别承担相应的责任。

　　因此我们要让学生知道自己行为的法律后果。不管是过失，还是故意，只要自己的行为给他人造成伤害，就是过错行为，就要承担由此产生的法律责任。作为受害人，如果自己也有过错，不管是过失过错，还是故意过错，都要自负一部分责任。

　　《民法通则》第133条规定：“无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担民事责任。”如果学生都能明白：自己的过错行为不仅会给他人的身心造成伤害，家长还要承担赔偿责任，那么在无人监护的情况下，他就会特别注意自身的安全，注意他人的安全，避免人身伤害事故的发生。

　　三、知道维权的合法渠道。

　　案例 田田无意中得知了芳芳的一个隐私，她把此事不经意间告诉了其他同学。芳芳以损害名誉为由要求田田赔偿人民币150元。一天放学后，田田被芳芳叫到了附近一条弄堂内，催讨那150元的赔偿费。田田不给，芳芳甩手就是一巴掌。田田掏出水果刀朝芳芳脸上划去，致使其左脸颊遗留了一道10厘米长的疤痕，经鉴定，属十级伤残。

　　芳芳将田田告上了法庭。因为是未成年人，田田被免于刑事处罚，但要承担民事赔偿责任：医疗费、护理费、整容费等29353．10元，精神抚慰金20000元，共计人民币49353．10元。

　　此案让我们看到，未成年学生在自己的权利受到侵害时，不知道如何通过合法的渠道来维权，尤其是在无人监护的情况下，以暴制暴，结果触犯法律。

　　不管田田是有意还是无意，只要将别人不愿意说的隐私告诉了别人，就是侵害了他人的隐私权；芳芳完全可以通过合法渠道为自己讨回公道，然而她却采取了逼人赔钱，动手打人的方法，芳芳再有理，强行向田田索要150元钱就是无理，打人更是侵犯别人的人身权。

　　因此我们要让学生知道，可以通过法律救济的渠道来维护自己的合法权利。法律救济是指通过一定的法律程序和途径裁决社会生活中的纠纷，从而使权益受到损害的相对人获得法律上的补救。

　　法律救济的渠道分为诉讼渠道和非诉讼渠道。诉讼渠道，也就是司法救济，凡符合《民事诉讼法》的受案范围的都可以通过诉讼渠道得到司法救济。非诉讼渠道就更多了：学生中的纠纷可以在学校，通过老师解决；学校解决不了可以通过教育行政部门来解决；也可以通过公安派出所解决。

　　未成年学生因民事纠纷闹上法庭的毕竟不多，进入诉讼程序花费的时间、精力都很多。因此作为学校要为学生多创设一些非诉讼渠道，让学生在校园里解决民事纠纷。

　　比如在学校里开设一个法律咨询室，当学生感到自己的权利受到侵害时，可以到法律咨询室去咨询一下：侵权的学生触犯了哪些法律，自己可以通过什么样的途径来维护自己的合法权利；还可以和派出所合作，建立校园110，把校园110建成法律咨询热线，学生遇到侵权事件后，如果不便直接到法律咨询室咨询的话，可以打个电话咨询一下；团委、学生会也可以组织“律师事务所”、“模拟法庭”等，把学生中的一些典型案件拿来“审一审”。校园的公告栏里可以定期或不定期地介绍一些法律方面的信息、资料、案例等。

　　对中小学生进行民事法律责任教育，有助于学生在无人监护的情况下自我保护，把人身伤害事故降到最低点，希望有关专家、学者及教育界人士能够关注这一问题。

　　（江苏省南京晓庄学院 阎玉珍）

　　（原载《人民教育》2008年第6期）