一直到周五，孩子都没有迟到。放学时，她特地叮嘱小雨：“周末的时候，让妈妈别忘了买闹钟啊！”

　　下个周一，孩子没有迟到；周二，没有迟到；周三、周四、周五，还是没有迟到。快乐的孩子，每天像小燕子似的在班里忙来忙去……

　　真正的严师，绝不靠板着面孔来显示自己的尊严。爱和宽容的力量如此巨大，任何棍棒、皮鞭和声嘶力竭的吼叫，在它面前都不值一提。

　　爱，需要宽容，还需要智慧。

　　刚接一个新班不久，闫柏林老师发现学生发言不够响亮。不是一个两个，而是大多数。这让热情洋溢的闫柏林有点沮丧：“我们学习的是多么美丽的母语，这么萎靡怎么行呢？”

　　他想起自己念师范时练发声的方法，于是下令：“全体起立，面向窗户，齐步走！”学生们犹犹豫豫地站起来，有的还在小声嘀咕：“老师让我们给气疯啦！他要干什么呀？”

　　“同学们，把窗户打开！看见没有？那边走过来一个人，冲他喊：‘小——刚——’看谁底气足、声音大！”

　　“老师，人家听见了骂我们怎么办？”

　　“不怕！你们看我的！”说完，闫柏林长长地喊了一声“小——刚——”，然后赶紧蹲下。

　　学生一看，哈！这个老师比我们还调皮呀！顿时就来了精神。一声声“小——刚——”不绝于耳，声音不知不觉就变大了。

　　再回答问题时，学生们一个比一个声音响亮。偶尔再有声音小的，不用老师说，同学们会争着提醒他：“小——刚——”

　　问题就这么解决啦。

　　有人说，小学教师是一份简单的工作，无非是识几个汉字，学几道算术题。但是，如果这份工作饱含着爱，就变得不简单了！一句真诚的问候，一个绽放的笑容，一颗顽皮的童心，背后是教育者太多的责任、智慧、理解、宽容和付出。

　　有了爱，教育才会具有吸引力、感染力，进而具有影响力。

　　爱，就是教育的奥秘，是一切教育魅力的源泉。

　　走上研究之路，教学变成一项具有无限魅力的事业

　　这是王福文老师一节特殊的语文课。确切来讲，不是一节语文课，而是一节阅读课。

　　阅读的内容，是一篇儿童小说《对改变声音的梦想》。

　　小说的主人公是个挺复杂的人物，孩子们身上常有的毛病他也有，像什么忘写作业啦，不爱跑步啦。但是他聪明、好奇，对于自己喜欢做的事情很专注。小说讲的就是他的遭遇。

　　读完了，学生开始发表评论。

　　“我很崇拜他！有个性，敢反抗成人对我们的强迫！”

　　“我挺佩服他的，可他也有不少毛病啊！要是改了不就更好吗？”

　　“不能改啊！要是都改了，那还是他吗？缺点有时候也是优点。”

　　……

　　发言很热烈。一节课过去了，学生们好像还有很多话没有说完。

　　“学生之所以这么积极地思考和表达，是因为我们早就‘约法三章’。”王福文说，所谓“三章”，就是在阅读课上一不考试，二不作文，三不说假话。

　　每周，他们至少要上一节这样的阅读课。

　　为什么要在课堂上进行课外阅读？王福文说：“现在学生普遍写作文困难。作文写不好，不是因为他‘写’不出来，而是因为他‘想’不出来，因为他内心的感情和思想不够丰富。”

　　“解决这个问题，唯有多读。”他说，读书像给学生打开一个窗口，通过别人的故事、作品丰富他的情感世界。阅读课上，学生的状态是放松的，思想是解放的，他很容易表达自己真实的想法，这其实是在促使他思考、感悟。

　　像这样读过一个学期之后，一些学生把自己在课堂上没说完的话，写下来送给老师看。王福文也开始慢慢让他们介入“写”。

　　“写”仍然是非常自由的。几乎没有什么命题作文，通常是给学生一个话题，而文题、题材、体裁都不作限定。多数情况下，是让学生写身边的人和事、写自己的感想。叙述也行，发感慨也行，写童话也行。

　　比如，五年级的孩子围绕“感动”的话题，有这么几篇作文：《在妈妈的目光中成长》、《朋友，是心头的一团火》、《感动，源于批评》，分别从友情、亲情等角度来写。

　　文中那些生动、充满灵性的语言让人惊喜：“爸爸发脾气的时候，眼睛瞪得溜圆，声音变得很粗，像个大狗熊！让人不敢靠近他。”“我在妈妈的目光中长大，长大。走到哪里，我今生也走不出妈妈爱的目光。”……

　　“单纯进行作文训练，一定是呆板的、机械的，因为没有看到作文背后的‘人’。写作是‘人’对内心的表达和倾诉，要关注孩子的精神成长。有什么样的思想，就有什么样的作文。”王福文说。

　　自1989年参加工作以来，王福文一直在坚持他的研究和改革，这后来成为一个小课题：“如何在教学中提高学生的读、写能力”。不久，他的做法得到校领导肯定并在学校推广。

　　在实验小学，小课题研究是一个普遍的现象。这些课题的共同特点就是“一、实、小”。“一”指一个理念，以魅力教育为宗旨；“实”指研究教学中的真实问题；“小”指研究的不是大问题，而是小问题。

　　近几年，实验小学新教师的数量达到130多人，占到教师总数的一半还多。一进入学校，他们就在老教师的引领下，开始了自己的“教学+研究”。

　　王秋老师是四年级语文备课组长。她的备课组共9个人，有7个是年轻教师，其中有3个是新教师，有1个刚工作了两三年。

　　这9位老师根据教学难点和重点，一起开展研究。一年级，研究“识字方法”；二年级，研究“识字与阅读结合”；三年级，研究“重点段教学”；四年级，研究“阅读与写作”。

　　把日常教学作为研究的对象，促使教师们不断进行反思、梳理和积累。目前，王秋组里的几个年轻人，都已成为学校的青年骨干教师。

　　走上研究之路，能让教师彻底摆脱应付教学的状态。从追赶、跟随，到奔跑、飞翔，他们把自己的平凡工作，变成了一项具有无限魅力的、值得终身追求的事业。

　　“做该做的事，与做喜欢做的事，感觉是不一样的”

　　高峰老师，1992年参加工作，教了6年语文，担任了6年班主任。然而在30岁那年，一个特殊原因，让他的人生轨迹发生了改变。

　　问题出在嗓子上。他的咽炎越来越厉害，再不能像以前那样抑扬顿挫地大声朗读，连续上两节课，嗓子就哑得说不出话来。对一个渴望做好工作的年轻人来讲，这是件令人痛苦的事情。

　　学校先后安排他去电教室、教导处工作了一段时间，可是高峰觉得，这些工作都不适合自己。他向学校领导提出，他想当一名美术教师。

　　提出这个要求，高峰是经过了认真思考的，“我上师范的时候就很喜欢画画。后来虽然当了语文老师，也没改变这个爱好。我想，我一定得去做自己喜欢的事情。”

　　在30岁上转行，可不是件容易的事。一得到校领导的肯定答复，高峰就到一个专业画室报名学画。每天下了班，他要从5点学到7点半才回家，整整学了两年。

　　另外，他还看了不少美术专业书。特别是美国美术教育家艾斯纳的《儿童的知觉与视觉的发展》和美学家鲁道夫?阿思海姆的《艺术与视知觉》，两本书被他反复研读，都已经翻烂了。

　　“那段时间，现在回想一下挺苦的，但是又很有乐趣。你知道，做自己该做的事，与做自己喜欢做的事，感觉是不一样的。”高峰说。

　　几年之后，他渐渐摸索出美术教学的门道。