让教师的成长没有“终点”

　　她是一个为课“痴狂”的人。

　　她的课堂，让人感到生命的力量在跃动。

　　《生命 生命》，简短的一篇阅读文，却让她上出了“茶壶里面起波涛”的效果。

　　她展示作者杏林子残疾的双手，让学生对生命意蕴的解读，迈向了他们从未到达的视域：“生命是杏林子忍着病痛的一脸微笑。”“生命是杏林子那双变了形的手。”“生命还是杏林子向命运不屈的抗争。”

　　学习《船长》一文，当船长成功组织大家逃离下沉的轮船，自己却沉入深渊时，她让学生化身船长，来回答“为什么放弃逃生”的问题。触摸到船长高贵品质的学生，激动得一起高呼：这样的人，我们送他一个称号——“英雄”！

　　在她的课堂上，总有一种强大的“气流”，在师生之间传递、酝酿。

　　以至于一次上完《船长》，全场肃然。听课的上千名学生与教师，一动不动，坐在原地，静静地看着她。

　　几分钟后，一位老师才回过神来，跑上去握住她的手：“武凤霞老师，听了你的课，我才知道了濮阳。”

　　锻造出这样的课堂时，武凤霞已年届40。对于小学语文老师来说，可谓大器晚成。

　　面对武凤霞的“崛起”，很多人不明白：这个年龄段的老师，往往倒在了“职业倦怠”的陷阱里，为什么武凤霞与众不同？

　　“是市教育局打造的向上平台和宽松氛围，让我从以往的积累中爆发出来。”武凤霞说，教师的成长，个人努力很重要，可环境更重要。不然，再名贵的花，在贫瘠的土壤里也无法盛开。

　　据她介绍，就在最近几年，濮阳市教育局安排了密集的学习机会。仅去年一年，她外出学习、观摩就多达10余次，其中，最长的一次学习，时间竟然达到了3个月。

　　为了让教师持续发展，市教育局还构建了“合格教师——骨干教师——学科带头人——教学名师——教育教学专家”的教师专业化成长阶梯，并增设了“教师终身成就奖”和“濮阳市教学成果奖”。

　　全市3万多名教师，都能在这个系列中找到自己的位置。

　　“这个成长阶梯，不以教师的职称为依据。我现在是‘教学名师’，也是特级教师。但和我同样是‘教学名师’的，有的只是中学一级教师。”武凤霞说，这个系列实行动态管理，每隔几年一评，打碎了横亘在教师头上的“玻璃天花板”，没有人可以停步不前。

　　如今，读书、反思、打磨课，成了武凤霞日常生活的全部。就连她的女儿，也多次充当了她备课时的学生。

　　就是这样一个专注于业务，而不是人情练达的教师，去年当上了一所学校的业务副校长。

　　送她就任时，局长刘庆聚说了这样一句话：“任何人都不是完美的，但只要主流上好，在教育教学上有自己的努力、成果，我们就要肯定。”

　　他的话让人明白了，为什么武凤霞可以不顾及其他、为课而狂。这是因为，在尊重专业、关注成长的氛围里，每位教师都能够真正回归为“教师”，心无旁骛，去创造属于自己的精彩。

　　现在，邀请武凤霞外出上课交流的机会越来越多，一些朋友善意地提醒她：枪打出头鸟，是不是少出去一点？

　　对此，刘庆聚的态度非常鲜明：“我们培养的不是濮阳名师，而是河南名师，是全国名师。在全国小学语文这个舞台上，武凤霞你还处于一个原始积累时期，必须多外出，多上课。有了量的积累，才能达到质的变化。”

　　刘庆聚这话，说的是武凤霞，针对的却是全市所有老师。

　　因为在他心里，每位老师都是无价的珍宝，是需要人去发现，去赏识的。所以，“不要限制老师的发展，一定要给他们平台和空间，让他们跑起来，飞起来。”教育局的最大成就，不是考上了多少大学生，而是为每一位教师的成长做好铺路石，是能为教师创设一种环境，让他们在喧哗中，放得下一张安静的讲台。

　　宽广的教育胸怀，让越来越多的濮阳教师摆脱职业发展的“瓶颈”，痛痛快快地成长起来。

　　工作了20多年、当了20年班主任的何风彩，以往，日复一日的教育琐事，让她感觉工作很累，很辛苦；但在新的成长平台和学习中，她获得了一份全新的感悟：爱学生是一种职业能力，而不仅仅是职业道德问题。这份感悟，让她能逐渐以一种平和的心态，去接纳孩子的全部，甚至是那些成人眼中不可“饶恕”的缺点，也让她发自内心地觉得每个孩子都好。

　　“多年前，真没想到自己工作到40岁时，会是这种心情，这种幸福的心情。”她说。

　　而年轻教师高占伟，则在4年的学习和打磨中，迅速地从一名普通教师成为市局培训农村教师的老师。

　　“每次在我有需要的时候，教育局就会组织培训和学习。有时候我都惊讶，怎么局里那么了解我们一线教师的心理？”

　　高占伟也许没有想过，其实教师的成长，就像花朵蓄势待放一样。一个良好的平台和机制，能给他们足够的养分和支持。时候一到，花朵便能“砰”地一声开放。这个时刻，聪明的教育管理者，肯定不会让教师们错过。

　　“我甚至能听到自己和大家‘拔节生长’的声音”

　　在遇到市教研员郭志刚以前，农村教师张俊芳，从没想过数学课还能这样上。

　　“让学生多阅读，多说，没准孩子们比你想的聪明得多。”对郭志刚的话，一开始，张俊芳半信半疑。

　　试试吧。

　　执教《周长的认识》这节课，过去讲解周长的概念时，张俊芳总是用演示、举例的方法，让学生理解。

　　但在郭志刚的指导下，她开始让学生先自主阅读概念、互相交流，再让孩子们用自己的话，来说一说什么是“周长”。

　　“一个图形一圈的长就是它的周长。”

　　“一个图形一共的长就是周长。”

　　“周长就是一周的长。”

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　　看来，孩子们理解了，但不能用数学语言来表达，而且有的表述还不到位，很多人都没提到概念中的“封闭图形”。

　　不失时机地，张俊芳让学生再读一读周长的定义，而且想一想：为什么在概念中提到是“封闭图形”一周的长度是它的周长？什么是封闭图形？

　　孩子们大声地朗读着概念，再互相讨论着。新的理解，逐渐浮现出来。

　　“封闭图形是没有口的图形。”

　　“封闭图形是正方形、长方形、圆形等。”

　　这下，学生彻底理解了周长的概念。而老师，仅仅提了一个问题而已。

　　为什么会有这样的效果？

　　跟着郭志刚老师学习久了，张俊芳这才悟出来：语言是思维的家，当孩子学会用自己的数学语言来表达时，他一定真正弄懂了知识。如果只是一味灌输，孩子们有可能只是记住了知识的“表象”。这就是为什么郭老师一再强调，让孩子自主阅读数学教材、说出自己理解的原因。

　　渐渐地，在张俊芳的课堂上，她说得越来越少，学生的话越来越多；布置的家庭作业越来越少，学生的数学成绩却越来越好。

　　“感谢郭志刚老师，他无私地把自己研究了多年的‘自主阅读互动式教学法’传授给我们。”在跟随郭志刚学习了一年后，张俊芳就在市里举办的赛课中获得了第一名。

　　“像郭志刚这样的优秀教研员，是濮阳提高教育质量的‘秘密武器’。”张玉田说，教研员们不断地为濮阳教育制造着“新鲜血液”。

　　仅仅从去年11月到今年5月，市教研室就多次组织各学科教研员深入基层学校，讲课、听课、评课达2300多节，召开各种座谈会近200场，指导教师达5000多人！

　　可教研员们并不满足于这些。

　　4年前，郭志刚和另一位教研员王庆华，常在一起琢磨：提高濮阳教育质量，咱们一个教研员能做点什么？

　　他们瞅准了，要大面积、大幅度地提高濮阳教育质量，必须着眼农村教师素质的提高。因为，“濮阳一共1600多所中小学，就有1300多所在农村”。

　　两位年龄加起来100多岁的老教研员，立即打了一个报告上去，要求加大对农村教师的培训力度。第二天，局里的意见就下来了：这是最有利于濮阳教育的培训，大力支持！

　　就这样，濮阳市农村教师培训班成立。每年暑假举办，每次培训20天，局里每年拨款5万元作为农村教师参加培训的补贴。

　　在这个培训班上，不仅让像张俊芳这样的老师获得了先进的知识和教学技能，更让农村教师收获了教育工作的激情。

　　参加培训班的老师，每天早上5点半就起床，阅读教材。白天，听专家讲座，一课一课地分析教材，说课；晚上，观看录像，进行分析点评。

　　“尽管课程表上只安排到晚上9点，但我们常常在宿舍里讨论到晚上十一二点。”清丰县马庄桥镇金位小学的教师刘红芬，连续参加了4届培训班，从一名普通农村教师，成长为“市学科带头人”。

　　她还清楚地记得，第一次参加培训时，王庆华老师让她到讲台上，给大家点评课堂录像。“农村教师最怕这个，平时我们哪有机会去点评人家的课啊？”

　　刘红芬涨红了脸，低着头，说了些什么，就连自己也稀里糊涂。

　　然而，克服了心理障碍后，这种“贴近地面”的培训方式，开始让刘红芬感到，用暑假时间来充电是一件“值得”的事。

　　很多次，为了准备第二天说课的稿子，她和同宿舍的老师一道，讨论到半夜；为了争取到评课的机会，她干脆站在讲台边，等待上一个人讲完了，自己就可以上去；课堂上，为了设计出一篇文章的导语，她甚至能与其他的老师争得面红耳赤……

　　“有的时候，我甚至觉得，在培训班上能听到自己和大家‘拔节生长’的声音。”

　　带着获得新知的喜悦，刘红芬回到乡里，带领同事做教研，给同事开讲座，还多次在市、县举办的各种竞赛中获奖。

　　“培训班好像‘酵母加工厂’。”王庆华说，“我们培训的老师，回去后就能影响一批人，甚至带动一个乡、一个县的教师发展。”

　　张俊芳、刘红芬们的进步，给整个濮阳教育打下了厚实的基础。

　　这，也许能从另一个侧面解释濮阳的高考成绩。

　　“大家只看到了我们高考成绩好，没想到升学率不是平白无故出来的，是整整12年生长的结果。哪一个环节薄弱了都不行。”张玉田说，小学基础好，初中才能腰杆硬；初中腰杆硬，高中才能起点高。占了大头的农村小学、初中质量上去了，濮阳高考成绩能不好吗？

　　这与很多人以为，高考成绩好，关键是抓高中，小学初中不重要的看法刚好相反。教育，是一件需要整体眼光的事情。很多时候，看上去最短、最方便的路，不一定能达到成功。有时，一条看似要花费很大精力的道路，却能真正取得效果。

　　办教育，“捷径”有时就是一条弯路。