荣耀与苦难、欢笑和泪水、快乐和悲伤，如此深刻而清晰，交织成了我们关于2008年的集体记忆。

　　 从年初到岁末，从记录到盘点，回头凝望这过往的365天，有感慨，有反思，更有对未来的自信。

民族教育30年：大变革，大发展

　　 改革开放30年，是民族教育大变革、大发展、大跨越的30年。

　　 下面一组简单的数字，很能说明问题。

　　 截至2007年底，全国各级各类学校中少数民族在校学生总数为2174.55万人，是1978年的2.1倍。其中，普通高等学校的少数民族在校学生数为121.1万人，比1978年的3.6万人增长了近33倍。全国各级各类学校中少数民族专任教师已达109.41万人，是1978年的3倍多。西部地区“两基”人口覆盖率达到了98%。

　　 数字显示的变化清楚而直接，而放眼现实，这种变化更为生动和鲜明。

　　 “黑屋子、泥台子、烂桌子、破凳子，坐着一群泥孩子”，这是改革开放之初民族地区学校教育的真实写照。如今，从南国的壮乡苗寨到内蒙古大草原，从天山南北到雪域高原，学校的面貌都发生了重大的转变。人们开始由衷地赞叹：“最美的房子是学校，最好的环境是校园。”

　　 30年前，一支粉笔，一块黑板，一本教科书，是教师上课所有的教具和内容。30年后，民族地区很多学校有了幻灯机、录音机、投影仪，有些学校还用上了电脑，教师对信息技术也不再陌生。新课程理念日渐深入人心，以学生为主体、培养学生创新能力、促进学生全面发展、尊重学生的个性差异，这些现代教育理念，正在被民族地区越来越多的教师用来指导教育教学的实践。

　　 30年的变化，翻天覆地。

　　 回顾30年民族教育的发展历程，很多人都会产生波澜壮阔的历史感。

　　 从《中华人民共和国义务教育法》的颁布实施到西部“两基”攻坚的如期完成，从“农村寄宿制学校建设工程”的推出，到“两免一补工程”、“农村中小学现代远程教育工程”的推进，每一项教育政策的出台，每一次教育改革的实施，都在很大程度上推动了民族教育事业的发展，也改变了很多人的前途和命运。

　　 民族教育，在这场深刻的变革中，也成为最直接的受益者，得到了前所未有的关注和支持。

　　 据粗略统计，改革开放30年来，国家用于西部和民族教育的项目资金超过千亿元，西部和民族地区办学条件得到了极大改善。

　　 为了加快民族地区教育发展，国家还组织内地和沿海发达地区对口支援西部和民族地区，其中重点支持西藏和新疆。

　　 开办内地西藏班（校）、内地新疆高中班，是民族教育发展史上的创举。

　　 1984年，党中央、国务院决定利用内地优质教育资源，举办内地西藏班（校），加速西藏人才的培养。从1985年开始，先后在内地20个省、直辖市举办了西藏班，为西藏培养输送了1.5万名各级各类建设人才。

　　  创办于2000年的内地新疆高中班到2008年8月，已累计招生2.3万人，目前在校生1.7万余人。

　　 这种史无前例的创新举措，为西藏和新疆的教育事业带来了深刻的变化。

　　 为帮助民族地区加强师资队伍建设，教育部还先后启动实施了“中小学教师继续教育工程”、“民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目”、“新一轮中小学教师培训计划”、“农村中学教育硕士师资培养计划”、“农村义务教育阶段学校特设岗位计划”，民族地区教师素质得到了进一步提升。

　　 毋庸置疑，改革开放30年，是民族教育发展最快速的一个时期，亮点颇多，成绩喜人。实践证明，党和国家关于发展民族教育的一系列指导方针原则、特殊政策和措施，是加快发展民族教育的重要保证，也是多年来积累的发展民族教育的成功经验。

　　 但是，我们也必须承认，由于民族地区经济社会发展较为滞后，民族教育的整体水平仍然较低，发展速度相对缓慢。西部地区的民族教育事业与东部地区、汉族地区相比，存在着严重的非均衡发展现象，推进民族地区教育公平工作任务重、难度大。

　　 从现在起到2020年是中国经济发展和教育发展的重要时期，也是少数民族地区最重要的战略机遇期。作为民族教育工作者，应该进一步深化对民族教育重要战略地位和全局意义的认识，从实现教育公平、教育均衡发展的目标高度，高度重视、大力发展民族教育，落实和完善一系列特殊政策措施，推进民族教育又好又快发展。