2008年，徐梓豪以浙江省理科第七名的成绩，考入了北大。毕业时，曲瑾对学生提出了高中阶段的最后一个要求：“上大学后，你们要多走一走，让视野更宽阔，让胸怀更阔大。”

　　不久，她接到徐梓豪的电话：“老师，我要走遍祖国的山山水水，您和我一起走，好不好？”曲瑾笑了，老师快50岁了，体力不行。但老师答应你：陪你徒步古蜀道，看一看什么是“蜀道难，难于上青天”。

　　把人类最美好的东西呈现给学生

　　在镇中的校训里，有“健美”一词。校长吴国平解释说：“它不仅指身体的健康，也指人性向善，人性向美。”

　　每年春夏之交，正是镇中校园最美的时候。一树繁花，一树绿阴。2008年5月，离高考还有一个月，吴国平信步走到了学校的美术活动室。5个学生正在那里画画，笔下的校园色彩斑斓。

　　他问几个学生：“你们是哪个年级的？”“高三。”

　　“是准备考美院吗？”学生的脸一下子红了。原来，这几个学生是高三理科班的学生。因为喜爱美术，一直坚持每天活动课时间画画。脸红了，是担心校长批评：马上要高考了，还有心思做这些？

　　但吴国平只是仔细地看了看画，说：“画得很好，要坚持下去呀。”后来在教师大会上，吴国平特意强调：对这类学生，一定要鼓励支持。

　　“我们不要用任何借口，去剥夺学生欣赏美、崇尚美的权利。”当时他说，教育应该把人类最美好的东西强烈而直接地呈现给学生，因为“美中有真，美中有善啊”！

　　在物理课上，老师周金中给学生讲物理和艺术的关系。为什么这样做？他说，我就是要让学生知道，物理学不是冷冰冰的，它的内在是追求真善美的。

　　他给学生看达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》，并且告诉他们，画之所以美好，就是因为它在光线上运用了与物理学有关联的晕涂法。

　　他给学生看现代画家马格利特的人像画。那幅画里，看人像的前面，居然就像看到人的背面一样。学生们一惊，觉得很怪异。这个时候，周金中就笑眯眯地对他们说：“你们用物理的相对论想一想，如果接近光速的时候，是不是能看到这个情形？”

　　有关艺术的话题，周金中有机会就向学生提及。他的学生也渐渐学会了在物理中欣赏到美。他们说：“艺术求美，科学求真，两者交融在一起，不可分割。因为美与真，本来就是一个硬币的两面。”

　　很多学生也因此把听周金中的物理课当成了一种享受。在他的班上，曾经有一个对物理丧失了信心的学生，最喜欢的是体育，最害怕的是物理。听了周金中的课后，他悄悄地对周金中说：“我现在宁愿上物理课，也不愿意上体育课。”

　　和一些物理老师不同的是，周金中不喜欢用有趣的实验来吸引学生的注意力。他解释说：“用实验让学生感兴趣，不是把情感当作认知的工具吗？教师绕来绕去，只是想利用情感，让学生去做某件事情，或去记住一个知识点。这太功利了，对学生是一种损失。情感，应该是我们教育教学的最终目标。”

　　“如果物理学下去，只是让人觉得机械、生硬，一点人情味都没有的话，或者只是依靠激发学生的求知欲，只是依靠理性思维训练的话，那学生学到后来，肯定没兴趣。”

　　周金中说，自己最大的愿望，就是学生“将来投身物理，是源于一种对美的追求，而不是单纯地对学科知识的追求”。

　　他曾经在学校里，给高一学生开《艺术与物理》讲座。能容纳二百多人的报告厅里，坐得满满当当。有个班当时正在上课，只有几个学生在讲座结束时，跑来听了个结尾。第二天，这个班的班委代表全班同学找到他：“周老师，您能不能在我们班再讲一次？”

　　对听自己讲座的学生，周金中总是告诉他们，我这儿不是培训班，不是你听了就会提高多少分。就像给小树浇水，今天一点，明天一点，是不能立马看出它能长多高的，但总会有些帮助。

　　有时，周金中也会想象：“十年二十年之后，自己教的学生不一定对某个规律、某个公式记忆深刻，但是他至少对我课堂上那幅《蒙娜丽莎》感兴趣，有印象。”周金中说，这就是教育的潜移默化，春风化雨。

　　2008年，他带的学生毕业了。一位学生，特地和父母一起来感谢他：“老师，您知道吗？您拯救了我们班的物理。”这个学生，周金中刚接手他们班时，第一次期中考试，物理只考了42分（总分100分）。两年后高考，他的理科综合成绩是265分（总分300分）。

　　校长吴国平为此常常感叹：在一个人成长的道路上，最需要的是美的阳光，只有美的力量，才能战胜内部和外部的黑暗。知识有大美，人性有大美，情感有大美，教育就是要让学生去追慕美好。

　　美好的感受，是能通过老师传递的。在镇中，郭天彪是小字辈的语文老师。工作之余，最爱读书和行路。每年暑假，他打上背包，一路走，一路写下日记。有机会，就把自己的感受渗透进课堂。

　　高一上《边城》，他给学生讲自己在凤凰县城的故事。他说，小城的人很质朴，在饭店里多点了菜，老板就会提醒，不要再点了。

　　他还告诉学生，在他住的旅店旁，贴着一张红纸，写着凑钱买鸭子，谁捐了多少钱。端午快到了，县城要比赛“抓鸭子”。他记得很清楚，黄永玉排在第一个。最后一个人，捐了5元钱。

　　“我想让学生知道，那种日常生活里的风俗，那种很淳朴的人心，是和《边城》里面表现的人性美相暗合的。”郭天彪说，现在的学生，说起人性，说起美好，头头是道，但你再进一步追问：什么是人性美？人与人之间的交往到底应该是什么样的？十有八九，他们会哑口无言。

　　郭天彪就对学生说，文学即人学。在文学世界里，就像《边城》一样，有很多温暖美好的东西，多接触文学，你就会对美好和温暖抱有一种热爱和渴望。“从某种意义上说，文学对人类精神的拯救更加强悍。”

　　当时，他上课的那个班，有些学生语文习惯差，甚至看不起文科，说，要不是因为考试，早就不学语文了。可那节课一结束，学生不乐意了：“这节课怎么这么短？”

　　“只有美好的东西，才能长久地吸引住学生，才能让整个校园充满经久不衰的人性之光。”校长吴国平说，这是自己的教育理想。实现它，需要情感细腻、洞悉人性人情的教师。这样的教师，是会真正赢得学生尊重的。

　　两年后，郭天彪教过的那个班毕业了，好几个学生选择了在大学里读中文系。离开学校前，学生集体送了他一张卡片，上面写着：“一节课征服了一个班。”

　　责任与自信，开启学生成长的“金钥匙”

　　“承担责任，人生才有意义。”类似的话，镇中班主任常常对学生提起。

　　在班主任马昕坪的班上，没有固定的班干部。按照学号，每8个人一组，每周轮流承担班委的职责。

　　“责任，就是做你力所能及的事情。”刚接手新班，马昕坪总要对学生说，一个人不承担责任，那他的存在就对别人没有意义。因为即使你消失了，也不会影响到任何人，你的价值又在哪里呢？

　　对开始领悟这个道理的学生，马昕坪从不轻易批评。

　　有一次，班上的团支部书记组织大家做义工，打扫体艺馆。班会课上，团支部书记总结说，全班除了两名同学打篮球没报名外，大家都积极参加了。马昕坪没有表态。

　　下了课，两位学生找到马昕坪：“当时报名的人太多，我们没报上。听团支部书记说，没报上名的可以不去，所以才没去。”说的时候，惴惴不安。

　　马昕坪一看，点点头：“不用说了，我相信你们，你们绝对不是那种投机取巧的人，回去吧。”

　　后来他对同事说，学生来找我，说明他们已经在反省自己的行为了。《晏子春秋》里不是有一句话么？“省行者不引其过。”就是说，一个反省自己行为的人，我们不要去追究他的过错了。

　　“一个人的责任心，是在不断的反省中产生的。”现在，很多老师头痛，学生做错事就说谎。为什么会这样？因为他们想逃避责罚啊。

　　“换个角度想一想，如果我是学生，犯了错，老师批评了。我心里不仅不会反省，而且会觉得：我犯了错，你也批评我了，两相抵消，各不相欠。于是心里平衡，不再受良心的谴责。”

　　“所以做班主任，千万不要为了一点小小的错误，就把学生骂得狗血淋头，孩子都是在犯错误的过程中成长起来的。如果我们不批评他，宽容他，他反而会去反省自己。这种反省的力量比我们批评的力量强大得多。”

　　慢慢地，马昕坪的学生知道了通过反省，去对自己负责，对他人负责。

　　如果学生违反了纪律，他会主动找到马昕坪：“老师，今天我让班级扣分了。”很多次，学校进行“学生基本素质考核”，结果出来，马昕坪的班常常是一张扣分单都没有。这个时候，全班学生就特别开心，使劲鼓掌：是自己的负责任，给班集体带来了荣誉。

　　在学习上，他也鼓励学生反省：“我的课堂效率有多高？”“我订正作业的效率有多高？”即使考得不好，马昕坪也不会替他们找原因，而是告诉他们：自己是最了解自己的。分析好，你再来告诉我。

　　为了准备高考，有些高中老师把作业看得很重要。但马昕坪告诉学生，学习是为解决问题而学，不是为完成作业而学。如果通过反省，把问题解决了，就不用写作业。他信任学生，因为学生知道该如何对自己的学习负责任。