思想的魅力，像磁铁一样深深地吸引着孙延宾，他第一次感到，思想有着不同于教学模式和技巧的不同寻常的分量和价值。他开始努力打破自己头脑里固有的厚墙，冲破阻挡着自己眼睛的阴霾，去寻找自己成长的方向。

　　课余时间，孙延宾花了60多元钱（这是他当时一个月工资的1/10），到北京音乐厅听了有生以来的第一场音乐会。

　　音乐很曼妙，孙延宾听不懂，但他凝神静气地坐在那里，做了一个年轻老师的美梦：“如果以后我当校长了，一定让老师们来听一听，享受音乐的熏陶。”

　　中途，一位听众弄出了一点声响，大家都回过头去，用异样的眼神盯着他。此情此景，一下子让孙延宾想到，自己一定要做一个有修养的人。过去他经常听到同事抱怨，学生没素养，但学生在作文里写道：“我给老师打招呼，他眉头一皱，连个微笑都没有。”一个没有修养的老师，怎么会培养出有修养的学生呢？

　　从那以后，不管身边有没有学生，只要看到地上有纸片，孙延宾一定捡起来；过马路遇到红灯，不管身后有没有学生，他也绝不多走几步，闯红灯。

　　一个学期的学习结束了，孙延宾在自己的论文里写道：“教师比到最后，不是比专业知识，而是比人文素养。培养人文素养，就需要教师不断学习，打开眼界，开阔心胸，形成自己的独立思想。”

　　他的感悟，说到了局长彭建伟的心上。这正是克拉玛依教育局，花大力气把校长和教师送出去的重要原因：面对日益浓厚的功利色彩，努力让教师进行正面的精神构建，让他们不管外面如何风吹浪打，都对教育有个理想，有个责任。

　　几年后，孙延宾成了克拉玛依市最年轻的校长。在就职大会上，孙延宾对全校老师说：“我到外地学习后，有一种愧疚感。我们的教育质量上不去，学生在我们学校接受不了良好的教育，对他们来说是不公平的。”

　　当校长，孙延宾做了两件大事，一是制定学校发展规划，二是制度建设。

　　通过制定规划，他给全校教师构建出一个理想，要建立一个“和而不同”的学校文化。他说，过去学校发展都是野路子，全是校长经验上的简单重复，“那个时候，我们就像赌徒一样，赌学校能不能遇到一个好校长”。

　　但现在有了大家共同参与制定的规划，所有教师都知道自己该干什么，怎么干，要达到什么样的目标，学校发展就能实现一步一个台阶的“增值发展”。

　　孙延宾还用了整整一年的时间，亲自编写了《全面教育质量管理手册》。他在手册的开篇写道：“一套好制度就是一个好校长。”而手册最后一句则是：“即使制度是错误的，非经教代会允许，也不能进行修正。”

　　很多教师不理解。孙延宾说：“如果不这样做，谁都觉得自己有权利去修正或灵活执行制度，那制度就成了一纸空文。”

　　教师问：“什么都以制度为准，那你还讲不讲以人为本？”

　　“我认为，制度的以人为本不是体现在制度执行的灵活性上，而是在制度的设计之初，作为制度的设计者应充分理解人、相信人、尊重人。”

　　孙延宾是这么思考的，也是这么做的。规划和制度，都不是他一个人拍脑袋想出来，都是他和全体教师一起商量确定的。修改的次数，不计其数。

　　教代会上，在全体教职员工举手表决通过后，孙延宾对老师们说：“如果我以后轮岗走了，后来的校长要是不按‘规划’和《全面教育质量管理手册》来办的话，我就建议你们召开教代会，罢免这个校长！”

　　他说，学校发展，需要自由和民主。自由就是教师有自己的发言权，民主就是教师知道该怎么去维护自己的权利。

　　在孙延宾的带领下，三中这所薄弱校开始充满了活力。老师们慢慢变得阳光起来，有理想起来，有品位起来。

　　如今，三中老师出去学习，必做两件事：买书，参观音乐厅、美术馆、图书馆等文化场所。三中的变化，被老百姓看在眼里，很多家长开始要求把自己的孩子送到三中就读。

　　“一个学校不能缺失理想，校长就是学校理想的领跑人。”谈到孙延宾给三中带来的变化，局长彭建伟说，教育是需要理想支撑的事业，什么样的理想，决定了什么样的学校文化和风气。

　　“我们全体克拉玛依教育工作者的理想就是，在目前的制度框架下，我们相信，每一所学校都能办好，也相信每一个孩子都能教好，都会有变化。”

　　正是这样的理想和坚持，让克拉玛依的薄弱校一所接一所地发展起来，跑起来，他们与优质学校的差距越来越小，也让“择校”在克拉玛依渐渐失去了土壤。