有了理想，校长和教师就有了目标，就不会沉溺于分数，沉溺于急功近利的想法

　　在教育界摸爬滚打了20多年，彭建伟深知，学生“择校”，很大程度上是在“择师”。

　　他鼓励每所学校都要有自己的特色教师，办出自己的特色。“质量的均衡不仅表现在成绩上，也表现在各有特色上。”教育均衡发展，不是要把学校办成一个面孔，不是所有学校的分数都一样，而是在不同特色上的多维度发展。

　　在克拉玛依第二小学，我们走过一个长达30米的漫画长廊，那里挂满了孩子们亲手创作的漫画，奇思妙想，诙趣幽默，让人忍俊不禁。

　　漫画老师陈建全手里拿着粉笔，风风火火地跑了过来。

　　“我以前是看不起漫画的，一直在学油画。认为油画是阳春白雪，漫画最多是下里巴人；油画是交响音乐，漫画充其量就是戏剧小品。”但十多年前，他从学生那里借到一本漫画杂志，这一翻就再也丢不下。

　　陈建全看到一幅漫画，画的是一个人不小心撞到树上，头上鼓起个小包。他气急了，就用脚去踹树，一下子脚肿得大大的。陈建全看得乐不可支，可随后他就想：有的人一遇到困难，就埋怨这，抱怨那，就像漫画里的人一样，他忘了真正的原因在于自己，反而让自己伤害更大。

　　“这不是童话版本的哲学吗？”陈建全说，这哪是画，它分明是在述说一种人生的道理，而且是我们课本知识以外的道理啊。

　　这样的道理该怎样教给学生？陈建全在学校里开起了漫画课。

　　他让学生去仔细观察生活的点滴。“树木有根水有源，文章锦绣非偶然。”他告诉学生，生活中处处都有创作的源泉，你们学会了观察生活，才能感悟生活，理解生活。

　　有一次，两个女生开玩笑，互相在黑板上写攻击对方的话。最后，一个女生向陈建全告状来了：“老师，有人说我坏话。”陈建全说：“你们刚开始不是挺乐的吗？怎么现在不乐了呢？”

　　话音刚落，旁边一个孩子叫起来：老师，这是漫画题材。说得陈建全一愣。“你想，刚开始她们是乐，但由于她们攻击别人，最后都受到伤害了，由乐到悲。多好的漫画题材啊！”

　　陈建全不由得鼓掌叫好。不错！我们去攻击别人的话，最终会给自己带来伤害。小到人，大到国，当今世界，古往今来，莫不如此，所以我们要学会善待别人。两个女生也很聪明，一听，不好意思了。

　　“漫画教的不是知识，而是一种人文情感的培养。”陈建全说，漫画里批评假恶丑，赞扬真善美，渗透人间的情感，表明做事的态度，培养的是非智力因素。他曾经看过一本书，书里说，人的成功因素当中，专业知识占的分量不到3%。“换句话说，97%以上的成功因素都是专业知识以外的。但很多教育者忽略了这一点，语文就是读写，数学就是计算，这样的教育，质量如何提高？”

　　他说，自己有个小小的理想，就是用漫画去弥补教育的这块“短板”。他不仅让学生向外去观察生活，而且也向内去发现自己，完善自己。

　　孩子的感悟往往超出了他的想象。有一次，陈建全叫一名学生到办公室来，接连两次，学生都说自己忘了。陈建全有些生气，但也没说什么。第二天，学生找到他：“老师，我构思了一幅漫画。”漫画的大致情节是，语文老师问学生：你怎么不到我办公室来？学生说：对不起，我忘了。数学老师问学生：你怎么不到我办公室来？学生说：对不起，我忘了。过了不久，学生的好朋友对他说：我昨天玩了一个很好的游戏。学生很生气：你为啥不叫我？好朋友说：对不起，我忘了！

　　听完故事，陈建全和学生相视大笑。“学生这种幽默的自我反思，比教师暴风骤雨般的批评有用得多。”陈建全说，任何人的成长都不可替代，关键是教师要找到唤醒学生自我成长的钥匙。