二

　　徐树旺校长认为，再先进的教育理念离开了优秀的教师群体的实施，都是不可能办出现代化的学校来的。所以学校应该成为教师专业成长的乐土；同时学校必须通过教师的专业成长提高学校的教学质量。

　　校领导把目光投向了打造高素质的教师队伍和提高教学质量上，分层培养打造骨干教师。实践表明：一位名教师往往就能撑起一门优势学科；一批名教师往往就能托起一所学校。为培养学科带头人和骨干教师，学校对照泰州市学科带头人、市中青年骨干教师的评选条件，制订出《教师分层培养标准》，将教师分为合格型、胜任型、骨干型和带头型四个档次，每两年考评一次，对不同类型的教师分别给与相应的责权利。“分层培养”极大地调动了教师自身专业发展的积极性。

　　针对学校30岁以下的青年教师占60%的现状，学校专门制订了《青年教师培养计划》，采取“师徒结对”、签订“新老教师结对协议书”的方式培养青年教师。要求指导教师每月把自己两节成熟、精彩的课展示给青年教师。学校每学年举行一次师徒结对成果鉴定，优者给予奖励，另外还通过定期评选、表彰优秀教师和名教师，激发教师的工作热情和上进心。

　　为促使优秀人才尽快地脱颖而出，学校通过竞聘上岗，让能者上、庸者下。大胆地将在教学基本功大赛和“新秀杯”优质课竞赛中涌现出的青年教学能手放到高三岗位上去锻炼。

　　学校积极鼓励教师做科研型教师，在青年教师中开展了“五个一”活动：即每学期组织好一次理论研讨会；开展一项小课题研究；上好一节教改研讨课；发表一篇高质量论文；撰写一份有品位的教学心得。把当今教育教学中的实际问题、难点问题和热点问题及时形成研究性课题，引导青年教师参与其中，从而提升其专业水平。全校教师每年都有100多篇论文在省市级报刊上发表或在各级论文评选中获奖。

　　徐树旺校长深知，重振雄风，主要发力点应在课堂教学上。他在全校教职工大会上明确提出：按教学常规规范教学行为，以新课程标准指导教学实践。全体教师经过几轮讨论达成共识：彻底摒除“生源决定论”，重塑教师形象，扎扎实实抓好教学工作。

　　首先从规范课堂教学行为入手，先后建立了《教学常规检查评比制度》、《关于进行课堂教学模式研究的要求》、《课堂教学评估标准》、《集体备课督导评比制度》、《课堂教学随机调研制度》、《课堂教学听课评课参考标准》等一系列规章制度，使课堂教学有法可依，有章可循。

　　实践表明，强化集体备课是提高课堂效率的有力抓手。面对以往教学工作的无序状态，学校规定，备课组全体老师必须按时参加集体备课；教师必须提交备好的个案和需要讨论的问题；参加集体备课的表现记入个人业务档案。为使集体备课达到预期的效果，要求教案必须是在个人研究的基础上，由主备人拿出教案的草本，集体研究通过，各任课教师再根据班情、学情进行修改调整，形成切合本班学生实际的个性化教案。备课必须做到六个到位：即知识、能力点梳理到位；问题分析讲解到位；答案解析指正到位；方法突破点拨到位；强化训练质量到位；纠正反馈措施到位。

　　围绕提高课堂教学质量这个中心，校长、主任带头备好课、上好课，直接参加并指导一个年级组和一个教研组工作，确保管理工作有的放矢、及时到位。在严格认真的集体备课的基础上，学校又提出了“课堂教学十戒”，诸如，教学语言平淡、满堂灌、随意问、超纲练、研讨训练时间不足以及作业无创意均在警示之列。

　　为提高课堂教学效率，溱中规定了“挂牌听课”、“推门听课”的日程、内容和双方人员，大力倡导新老教师相互听课，老教师上示范课、观摩课，新教师上过关课、实验课。教师每周至少听一节课，中层以上干部每学期听课不少于30节。每个教研组、年级组都要积极开展上研究课、示范课活动；新教师上每节课都要力求做到先听课后上课。听课的目的是促进教师加强交流和研究，为此学校规定，教师凡听课必须及时评课，开诚布公交换意见、讨论得失，以不断提高课堂教学的成效。

　　在抓提高课堂教学质量的同时，溱中更注重在创新课堂教学模式上下功夫。他们在新课程理念指导下，努力处理好教与学的互动关系，着力进行教学方法、策略、手段、技术等一系列的改革与创新，注重培养学生的创新意识和实践能力，努力实现课堂教学的三维目标，让每一个学生都能得到知识、能力和综合素质的全面提高。

　　春华秋实，教师素质的整体提升及扎实的课堂教学实践，让溱中的课堂教学效率迅速攀升，完成了教学质量三级跳，2007年为高等院校输送了600多名优秀学生。