一朵体验与智慧灌溉的生态之花

——江苏省张家港市阳光体育运动掠影 

　　为了不断改善师生的生存状态，提升师生生命的质量，江苏省张家港市的许多学校及有识之士，都在自觉地把生态课堂的构建作为教育的又一目标，进行全方位的尝试和建设。

　　我们这样假设：如果把45分钟的狭义课堂作为一个教育单位，那么我们必须打造这个生态课堂单位；如果把偌大的校园视为教育的宽阔空间，视为一个广义的课堂，那么我们必须打造这个生态课堂空间。

　　生态课堂要求尊重每一个生命个体，承认多样性与差异性；坚持学生主体，围绕活动项目、学习内容与学生的生命成长，各种生态元素（因子）有机整合与协调运动；强调师生在浓郁的、生成的、互动的、幸福的、体验的课内外的学习和实践氛围中，实现从身体到身心的自由成长，从文化到精神的快乐提升。生态课堂特别追求场效应，视校园的每一片空间和每一秒时间为学生独立学习、合作学习、学会学习的独有的时空场所，也是学生学会生活、自由活动、快乐成长的幸福时空。

　　我们所以要打造这样的生态课堂，为的是让学生在校的80%的课堂时间成为学习与成长的快乐时间；同时也要让学生在校的20%的课余时空成为阳光、智慧、体验、幸福的生态时空。

　　“阳光体育”，便是张家港在生态课堂的背景下培植的一朵亮丽的教育生态之花，它如今已在我市每一所校园内次第绽放，芳香四溢。下面我们采摘几片与大家分享。

　　港口集体舞“小白兔”

　　每到大课间体育活动时间，港口学校小学部全体学生便列队于操场，随着“小白兔”轻柔、抒情、优美的旋律，两两结对，翩翩起舞。远观这场面，总是那么令人心旷神怡！近看，孩子们柔姿软步，悠然舞动，真好似一只只活泼的小白兔正绕着桂花树玩耍。老师们说，这样的大课间活动，给予了孩子们多么美妙的情感体验！这样的集体舞，比起“一、二、三、四，五、六、七、八……”的节奏操少了干巴巴的单调，多了鲜活的生命灵动；少了机械命令，多了自由舒展的幸福尝试。

　　阳光体育以集体舞的形式呈现，在我市的许多学校里都可以见到。比如，塘桥高中的室内课桌舞、沙洲小学的拉丁舞、外国语学校的踢踏舞、南沙小学的扇子舞、梁丰高中的动感拉杆舞，等等。即使是在阴雨天气，许多幼儿园和小学的大课间活动也毫不逊色，各式各样的室内舞蹈，一样舒展着孩子们的筋骨，抖擞着精神，释放着他们的生命能量。

　　于是，我们的阳光体育活动，因集体舞的介入而丰富多彩，因集体舞的互动而收获：因为是“集体”，学生的包容性、相容性和悦纳性在不知不觉的体验中成长；因为是“舞”，学生身与心的协调性、力与美的同步增长性得到发展；因为有优美的音乐，学生们循声而动，因声而舞，节奏感、动作感、和谐感以及对音乐的审美敏感在潜移默化的活动中得以培养。

　　哲人柏拉图说：“体操和音乐两个方面并重，才能够成为完全的人格。因为体操能锻炼身体，音乐可以陶冶精神。”我们的校园引进集体舞丰富大课间，不只是简单的项目增加，更是对生命教育的理解，是对生态教育的尝试与实践。

　　从生态理论的角度看，音乐本身具有图景构画能力，容易诱发和唤醒体验；音乐容易将体验者带入体验场的情境之中，诱发回忆，诱发表达。当孩子们倾听着一首充满美感的乐曲，共同跳起节奏变化的舞步时，就可以很快地进入一个共在的体验场中，调适自己的心境，使其忘我地沉浸其中，忘掉一切烦言琐事，共同升华，达到美的体验的至高境界。因而集体舞不仅丰富了阳光体育活动的内涵，而且强化了生命体验的审美意韵。