总之，我们教给学生的必须是准确无误的东西，“教师的眼里是容不得丁点儿灰尘的”。

　　缺憾的艺术

　　当球王贝利踢进第1000个球时，记者问他：“你踢进的1000个球中，哪一个最为精彩？”贝利说：“下一个。”

　　其实，课堂教学也是如此，对于优秀教师来说，精彩的课永远是“下一课”。学无止境，教无止境。备课要不断修改，教学得经常调整，一成不变是行不通的。用同一个教案去教不一样的学生，其教学效果也是迥然不同的。

　　备课笔记是教师写下的对教材的理解，对教学方法的选择，对教学过程的安排。这是预设的，是教师在上课前的“一厢情愿”。而课堂教学会由于教学对象、时代背景等因素的不同，往往会出现许多意想不到的情况，可谓瞬息万变。

　　《惊弓之鸟》是一个成语故事。讲的是古时候魏国有名的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓就射杀一只大雁的故事。课文结尾处，写到更羸向魏王讲述了雁落的原因之后，没有再写魏王的话。为此，我曾设计了一个拓展性练习，让学生写一两句魏王赞美更羸的话。

　　学生思维活跃，想象丰富，写得各具特点，妙趣横生。课后，有位听课教师提出，此练习不甚妥帖：当时魏王不可能赞美更羸。因为魏王是一个心胸狭窄的君主，容不得有人超过自己。当他目睹更羸“不用箭，只拉一下弓就把大雁射下来”这一幕之后，心中不悦。据说，当时他口上不说，其实心中早存杀机。返城不久，便把更羸杀了。

　　听了这位老师的话，我觉得颇有道理。但此说究竟有无根据，我一时拿捏不准。于是就去请教大学教授，还查阅了《战国策》有关章节。通过进一步钻研，了解到“更羸射雁”的故事出自战国时期策士的巧言劝君之词。它缺乏作为史学的基本条件，魏王杀戮更羸，更是无据可查。而作为语言训练，教师抓住阅读材料中提供的资源，让学生做适度的拓展练习，无可厚非。

　　教学就是这样，永远是一门遗憾的艺术。只有不断学习，反复实践，才能接近其真谛。

　　真实、朴实、扎实

　　再好的教案也需要到课堂上去检验。课堂教学要在“实效”上做文章，要在“有效”上下功夫。教学必须创新，不创新没有出路。但教学又有自身的规律，我们必须按照规律办事。

　　课堂教学应做到“三实”：真实、朴实、扎实。真实是教学的本色；朴实，则体现教师的教风；扎实能让教学目标落到实处。

　　现时，课堂教学中存在着一种浮躁虚高的现象，尤其是在一些公开教学中，一些青年教师一味追求形式上的多样、课堂上的热闹，很少让学生安静下来，读点书，提些问题。学生离开文本远了，时间长了，对他们的发展没有好处。我们要把课堂还给学生，让学生静下心来好好读书，从书中获得真正的知识。教者要“目中有人”，这里的“人”是指学生；又要“目中无人”，这里的“人”是指看课的教师。

　　我不赞成像外国人那样一窝蜂地搞什么“热”，他们所流行的不断翻花样的做法并不值得我们的教育去效仿。新的不一定都是好的。面向严肃的课堂教学，不要借新潮之名回避教学中的问题。风中的物体，会有各种各样的形态，站着的、摇摆的、倒伏的。有生命力的教学从来都是迎着压力站着的教学。孔子倡导的启发式教学，现在不是仍在流行并实施着吗？

　　“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”语文教师要备好课，就应博闻强记，通古晓今，需有“知学”。要当一个语文教师不算太难，而要成为一个优秀的，乃至像于漪、袁瑢那样的出类拔萃的语文教师，实在不易。

　　苏霍姆林斯基曾听一个历史教师上课。听课时竟忘了记录一个字，因为那课太精彩了。课后，他问那个历史老师：“你备课花了多长时间？”那个老师说：“我备这堂课直接时间15分钟，但是我一辈子都在备这堂课。”

　　“用一生的时间备课”，我也是这样实践着的。

　　悟出的真谛

　　几十年的教学实践，让我悟出了一个真谛：爱事业、爱学生是教师工作的出发点、原动力。只有播下爱的种子，才能得到真的收获。教师从事的是“阳光事业”、“未来工程”。也可以这么认为：今天，我们为孩子安排学习和生活，明天，我们的晚年生活将由这些孩子安排。种瓜得瓜，种豆得豆。现在，我们付出一分情，将来得到的却是无限的爱。

　　作为一个小学语文教师，爱的落脚点在哪里？我认为，除了要全面关心学生的身心健康外，更多的是为孩子们创造一个宽松的、欢愉的学习环境，让他们在毫无精神压力的气氛中学习并掌握祖国的语言文字，变“要他们学”为“自己要学”。

　　我上每一堂语文课，课前要花大量的时间熟悉教材、查阅资料、精心备课。不放过教学上的一个难点，不放弃一个学有困难的学生。

　　从实际出发，求得满意的结果。不弄虚作假，不摆花架子，求真、求实、讲究实效。

　　我认为，舞台表演艺术与课堂教学艺术两者最大的不同是：舞台表演艺术，重在其结果，它追求的是完美无缺；课堂教学艺术重在其过程，因为它需要的是循循善诱。“台上一分钟，台下十年功。”我们看舞台表演，欣赏到的是“台上一分钟”，我们组织课堂教学，靠的是“台下十年功”。在课堂教学中帮助学生从不断失误之中得以纠正和提高，确实是很艰苦的工作。

　　正由于此，我坚持认为：课堂教学应该体现“一本两主”精神，即“以学生为本，以训练为主，以激励为主”。根据是什么呢？

　　学生是学习的主体，教师是组织学生、帮助学生学习语言的辅导者。主次不能混淆，更不能颠倒，课堂的空间与学习的时间理应由学生多占多得，不可以本末倒置。

　　语言是一种技能。掌握技能需要通过无数次的操练，就像学习溜冰、骑马一样，从不会到会，从不掌握到掌握，必须通过无数次的练习，由失败走向成功。不让学生去实践、去体验，是绝对行不通的。

　　在我50年的教学生涯中，有辛酸的泪水，更有甜美的甘露。我付出不少，但得到的则更多。我爱孩子，爱给孩子上课，我爱这一份平凡而又普通的工作，我更爱这项神圣而又伟大的事业。

　　“十年树木，百年树人。”教师的天职是育人，是把希望的种子撒下大地，是把爱的阳光洒满天下。

　　但求夕阳无限好，何须惆怅近黄昏？老骥伏枥，志在千里。我会用自己的绵薄之力，再为祖国的教育事业添一根柴，将这盆火燃烧得更旺；在祖国教育事业的宏伟蓝图上再添一笔绚丽的亮色，用我的双手托起明天的太阳。

　　因为，这是我的责任——不可推诿的社会责任。

　　红烛是极其普通的东西，然而，它可贵的是不求索取，但求奉献。我愿作一根红烛，耗尽自己，为年轻人照亮前行的道路。

　　作者简介：贾志敏，上海市特级教师、浦东名师、浦东开发建设特殊贡献者；上海东方广播电台《特级教师到你家》、上海电视台《贾老师教作文》节目主讲。曾任上海市浦明师范附属小学校长、上海市金苹果学校小学部校长。从事小学语文教育工作已届50年。主要著作有：《贾老师教语文》、《贾老师评改作文》（系列丛书）、《贾老师读小学生作文》（系列丛书）、《贾老师对你说》、《一个校长的演讲》等。

　　（原载《人民教育》2009年第1期）