从教40多年来，每天一个微不足道的进展，我像泰山挑山工一样，苦尝艰辛未敢抬头。泛海古今，眼前只是一片枯燥遥远的海岸线。只身泛舟，岂不有几分夜郎自大？不过，从韩作黎、段力佩、史绍熙、顾明远、李燕杰，到柳斌、刘道玉、于漪、魏书生、顾泠沅……一位位恩师诤友、数千位共和国的一线教师、校长，成为指点我遥远路途中灿烂的风景线。40多个春秋，没能真正登陆那诲海的彼岸，只是留下“教育三部曲”，权当我的一份历经中国教育如此辉煌风光的航海图。

　　从教40多年来，琐碎的每天，心中却是一天一色，脚下却有一步一景，渐渐知晓教山之高，诲海之深。想当初，我才疏学浅，仅以一名师大毕业生的身份，励志欲写中国的“教育诗”，真好比天狗吞月。但是开卷有益，我身在遥远的辽北山村，心中却漫游地球的古今。年年岁岁，我榨得分分秒秒，阅读思考，记下近100万字的读书心得。宇宙之间知识浩渺，教育境界博大精深，有如群山万壑。我日积跬步，开窗迎八方来风，渐渐也感悟了太史公“欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言”的心得。

　　“人生像钟摆，钟摆的两端一面是痛苦，一面是无聊，人生总是在痛苦与无聊之间来回摆动，当欲望得不到满足时便痛苦，满足了便无聊。”叔本华的人生论，成为我经历的时代中，大多数人生的一种典型命运——当40多年一天天地燃烧成灰烬，我们的生活经历如此多的奇迹与嬗变，在万花筒一样变幻的历史之中，时代在跨越发展，人们的心态竟至如此浮躁跳跃。不过，“教育三部曲”的使命却令我一刻也不敢稍怠，只能绝尘而行，让我激情地迎接每一天，学习着充实每一天，思考着过滤每一天，品味着享受每一天，紧张地送走每一天。几千个夜深伏案挥笔，思绪、激情、泪水伴着我，常常不觉东方既白。

　　回首60余载的人生生涯，我的生命之旅与“教育三部曲”的使命融合一处，让我昂奋度过了匆匆的半生。回眸一枝一节，在大年三十的晚上，寒窗下我苦心孤诣读着苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》：在大连检查“普九”发生车祸的病床上，我瞪着被撞伤的眼睛，看辽宁教改的典型材料；在去深圳的路上，我连续14个小时情思飞扬，打造心中的中国名师“二三三”素质结构；在开往乌鲁木齐的列车上，面对新疆令人心悸的满天风沙，我竟下笔写下了“理想课堂与课堂理想境界”的理念架构；在从厦门飞往北京——包头——乌海的飞机上，我梳理出教师专业成长的十大蹊径；尤其从大西北返回东北的列车上，我经夜以继日如痴如迷地深度苦索，古今中外教育十大境界的理念呼之而出……如此这般，读书、思考、工作、写作，已成了我主打的精神生活方式，把稍纵即逝的生命，一词一句地兑换成永久的文字和星光般的思想。

　　孔子说：“人能宏道，非道宏人。”鲁迅说“我只是把别人喝咖啡的时间都用在写作上”。太极讲“无招胜有招”……正是宏大的“教育三部曲”，让我本来渺小的生命拥有无穷的意义，我也欣然预见，通过三部曲定格，我生命中为之奋斗的每一天，能够延伸到未来的岁月，延展到未来读者的视野之中。

　　在写法上，我一直苦苦追求着用文学化的情与词浸渍教育，彰显教育，复原教育的内在韵律，让教育饱和诗意进入人的心灵。我信奉刘勰“情者文之经，辞者理之纬，经止而后纬成，理定而后辞畅，此立文之根本也”的不朽文论。我的行文遣词，竭力与那种教师爷般板着脸枯燥说教的文章划清界限，尽量使其带着夸美纽斯《大教学论》那种如朝露、笋芽似的鲜活的文字，卢梭《爱弥儿》那般有血有肉的风神，亚米契斯《爱的教育》那样催人泪下的情感……

　　“教育三部曲”出版后，受到了广人教师和教育工作者热烈赞颂，江苏省一名老教师竟读《泛舟诲海》十余遍，著名校长孙双金对《圣园之魂》爱不释手。许多专家学者也纷纷赞扬这几部书。著名教育家韩作黎、散文大家秦牧称《泛舟诲海》为“一部具有中国特色的《教育诗》”。中国教育学会会长、著名教育家顾明远誉《圣园之魂》“构筑了一座管理艺术的金字塔”。国家教育部原副部长、国家总督学、中国教育国际交流协会会长柳斌赞《播种辉煌》“卷中耕耘岁月，笔下育人情怀”，是“一部气象万千的用诗写成的《教育学》”。

　　当书稿付梓之时，发觉“教育三部曲”已经水到渠成，俨然天成。凝神看，种种心血凝结其中：连篇而读，“三部曲”宛若一体，亦成为透视共和国教育文脉的交响诗篇。

　　歌德认为，有些人老而益壮，是在经历“第二届青春期”。我曾以为“教育三部曲”是我人生中的绝顶，如今我虽然六十出四，却仍激情满怀壮心不已，“教育三部曲”把我定位到教育的坐标系中，我更希望为读者捧出鲜活深邃的“教育境界三部曲”（已出版的《教育大境界》是其第一部），完成我教育人生的下一个圆满。

　　教育，连着我的魂，也许牵了你的手，今生将要更忙碌。坐在陪伴我几十年的书案前，微笑着面对此书未来的亲爱的读者，我情思漫卷，心中回荡着苏轼《定风波》的那句词：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”

　　（作者单位系辽宁省铁岭市教育局）

　　（原载《人民教育》2009年第6期）