课堂观察的非常之道

——读林高明《课堂观察——顿悟的艺术》

　　● 叶建云

　　一周的工作之余，我只在做一件事——读林高明老师《课堂观察——顿悟的艺术》。读书的过程，一种充盈生命激情的精神之流在我体内穿行，一种全新的思想震撼在我心中反复回荡。

　　我欣赏作者，在教育教学研究中用思想为头脑领跑，用生命的立场倡导阅读为课堂加温，用灵心慧眼观察课堂。书中第一部分《心灵日照》，你可以看出作者的成长经历、阅读视野与观课视点。

　　我钦佩作者，10多年来，实践、行走了数千个不同层面、不同地域的课堂：在他担任一线教师期间，就曾以高效的课堂教学闻名当地；在他担任县教师进修学校教研员以后，观课足迹几乎遍及全县的所有城镇、农村的学校；2006年以来，他作为教育部基础教育课程教材发展中心“义务教育新课程远程研修项目”课堂教学团队核心成员，与全国各地学员在网络中共探课堂教学新路，共议课堂教学问题，共享课堂教学成功之道，积累了大量鲜活、生动的课堂案例。

　　书中第二部分《透视技术》、第三部分《课堂解魅》，作者的激情与智慧相融，观出课堂的非常之道，观出课堂的人文情怀、生命意蕴。如他在《在思维与生命的背离之间》，为我们介绍了一位教师《再见了，亲人》一课的课堂教学片段：

　　教师讲读完课文的第三自然段后板书：大嫂挖野菜失双腿。

　　生1：不是，不是失双腿……

　　师：不是失双腿，难道是失单腿不成？

　　生2：我以为是失双腿，因为大嫂拄的是双拐。

　　生3：不对。书上只是说“您架着双拐……我们只要想起您的双拐”，但并没有直接表明大嫂失去的是双腿。

　　生4：是呀，大嫂拄的虽然是双拐，但可能失去的是两条腿，也可能只是一条腿。

　　生5：对。我前天还在医院里看见失去一条腿的叔叔靠着双拐走路呢。

　　生1：所以，我认为不能说大嫂“失双腿”，应该说“失去腿”好一些。因为不管大嫂失去的是一条腿还是两条腿，“失去腿”的说法都该是可以的。

　　教室里瞬间响起一阵热烈的掌声。

　　教师也不由会心地笑出声来。轻轻地擦去“双”字，他拿起粉笔郑重其事地写了一个“去”字。

　　孩子们又是一阵热烈的掌声。孩子们笑，教师也笑。

　　生6：老师，我……我还有新的看法。书上还有这样一句话：“伤好以后，您只能靠着双拐走路了。”这里强调突出了一个“只”字。那意思是说，大嫂如果没有双拐的话，就不能走路了。但事实上，大嫂若是失去一条腿，她是完全可以靠着一根拐杖走路的。所以，我觉得这个“只”字说明了大嫂当时失去的必定是两条腿，而不是一条腿。

　　好一阵子，教室里才再次响起掌声。先是那年轻教师的，后是所有孩子们的。

　　师：同学们，这一个失而复得的“双”字可是来之不易哟！

　　孩子们会心地微笑，又是一阵欢快的掌声。这时候，站起来鼓掌的，还有教室后排所有的听课老师。

　　这个案例曾展示在网络上，下面好评如潮：有的认为，这是一个精彩的案例，“双”字又回来了，来之不易，其间妙趣横生、引人入胜。这是师生生命历程、智慧升华的过程。其实，过程比这个“双”字回来不回来重要得多得多。

　　让我们来看看作者对这个案例的解读：知识应该为生命加温，并增强生命的强度，应该成为荡涤人的灵魂的一汪碧水；知识应该让生命更为澄澈、光明，让灵魂更为充盈、丰润，让心灵更细腻、明敏。课堂上4次的掌声与笑声，让生命的悲壮感消弭于这种咬文嚼字之间，师生全身心以赴的是纠缠于一个字的意义，无暇去顾及大嫂为了去挖野菜失去腿的痛苦与牺牲精神。人们似乎更在意考证“一”与“双”，然而恰恰忘了，不管是“一”还是“双”其背后的指向是什么？在轻重之间，我们可能还要思考的是，“失去腿”的意蕴是让学生们自然而然地有对大嫂的同情、崇敬之情，是对敌军的痛恨之感，是对战争残酷的恐惧之念……而不是津津有味地追究失去的“一”还是“双”，化悲壮与感动为简单的笑。

　　真是一语惊醒梦中人！作者之所以有如此深邃的眼光和敏锐的洞察力，是因为作者心中有“人”！因为心中有“人”，使他能在课堂观察中见人所未见，见微知著，道人所未道；因为心中有“人”，使他能“迷恋生命的成长，敬畏生命的本质，眺望无限的人生”。

　　对于国内外7位教育名家，作者也有着独到的解读：苏霍姆林斯基——探寻发芽的思维；阿莫纳什维利——品味课堂的气韵；佐藤学——心融于课堂；马克斯·范梅南——教育的意蕴；黄克剑——哲思流贯照眼明；叶澜——课堂中大写的“人”字；张文质——生命诗意的栖居。这些，成为书中第四部分《名家视野》。

　　用心悟读全书，用心反思、比较自己的课堂教学实践，我时而窃喜，时而汗颜，要不断改进、提升自己的课堂教学，已不再是一种冲动，必将化为自己今后的课堂教学行动。我想说的是，每一个小学教师，特别是小学语文教师，阅读《课堂观察——顿悟的艺术》，将与作者分享一个个别样的课堂顿悟，融入一个个精彩的教学星空，打开一个个全新的视界。

　　愿我们的课堂充满希望、光明与力量，愿我们的学生人格厚重、挺拔与伟岸，愿我们的教学，为每一个学生的幸福人生奠基！

　　让我们与学生一道，从课堂出发，从这里出发，从现在出发！

　　（《课堂观察——顿悟的艺术》，福建教育出版社出版）

　　（作者单位系福建省泉州南少林武术学校）

　　（原载《人民教育》2009年第7期）