● 丛滨

　　教育是什么？教育是培养、塑造有生命活力的人。面对素质教育以人为本的召唤，结合学校实际，我校提出了生命教育的构想。我们认为：“人”是教育的起点，也是教育的归宿。教育需要在尊重人的自然生命生长规律的前提下，去培育和点化人的精神生命，提升人的生命存在的价值与意义。

　　什么是生命教育？肖川教授说：“所谓生命教育就是为了生命主体的健康、自由和幸福所进行的生命化的教育。它是教育的一种价值追求，也是教育的一种内在形态。”我们认为生命教育的实质就是让学生认识生命的本质，捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。生命和知识一样，是需要花时间去教导和学习的。因此，我校在实施生命教育时，主要从营造生命环境、实施生命课程、打造活力课堂、开展实践活动四方面进行了探索。

　　一、营造生命环境，陶冶学生心灵。

　　生命教育既是学校教育应有的内容，又是促使学生成人成才、全面发展的重要手段之一。我们认为应当建立生命教育的大学科概念，让生命教育贯穿于教育的全过程。所以学校积极营造有生命活力的育人环境，从文化学习到体育，从心理健康教育到品德教育，从环境营造到实践活动，都深深打上了生命教育的烙印。

　　在办学理念上，我们倡导以人为本，张扬学生的生命活力。我们辽宁省大连八十中学的办学理念是“和而不同、泰而不骄”。意为要让我们的学生和谐发展，既能齐心合力做事，又有自己的独立见解；既张显生命个性，又有容纳百川的胸怀，对人对事泰然自若而不骄傲，这是一种为人、处事、治学的态度。我们的校训是“诚、毅、和”，强调做人的品质。同时积极营造和谐的人文环境，使师生人人有积极进取的精神状态，人人有积极向上的工作态度与行为。

　　在校园环境的设计中，我们力争体现生命的活力，营造充满生机的校园文化氛围。校园里的雕塑腾飞向上，英姿飒爽；宣传板妙语连珠，哲思串串；青青草坪，绿茵滴翠，沁人心脾；花园芳洲，百花竞放，姹紫嫣红。这样的一派生机勃勃的景象，对学生的心灵是一种无声的净化和陶冶。

　　在营造有生命活力环境的基础上，学校精心打造以“生命教育”为主题的走廊文化建设。一楼走廊以认识生命为主题，介绍生命的起源、人从哪里来、动植物与人类的关系、多彩的生命世界等，强调人与自然的关系。二楼走廊以珍爱生命为主题，介绍远离毒品、拒绝自杀、吃出健康、学会健身等，强调人与自我的关系。三楼走廊以尊重生命为主题，通过学会尊重、学会感恩、学会关爱、学会做人等板块，强调人与他人的关系。四楼走廊以超越生命为主题，介绍古今中外的名人事迹，启迪学生认识到生命有限，价值无限，强调人与社会的关系。

　　系统论的整体性原理告诉我们：整体大于各部分之和。生命教育是一项系统工程，正因如此就必须树立“把生命教育融入到学校各项工作中”的思想，无论环境建设、体育卫生，还是德育工作、教学工作都有生命教育的踪影；我们的国旗下讲话、校园广播、网络、电视荧屏、黑板报、图片展览、班队活动等都留下了生命教育的印迹。于是，生命教育不再是空洞的说教，而是成为实实在在的重要内容。

　　二、实施生命课程，让生命教育的种子生根发芽。

　　谈到生命教育的实践，“生命教育能否课程化”的问题就自然摆在我们面前。从生命教育的本质来看，它具有渗透性、情境性和非连续性，是教育的一种存在形式，而并非一种教育模式。把生命教育融入和渗透到学校教育的大背景中，不能只仅仅停留在口头上，观照现实，我们应该树立“理念为先、课程实施为主、学科渗透为辅”的思想，依据课程开发理念，遵循“知我、知人、知物、知天”四个纬度，我校开发了一套生命教育课程。在制定的《生命的跃动——生命教育校本课程大纲》中，除了对整个推进工作做统领性的阐述以外，《大纲》还清晰地确定了各年级的目标要求，从认识生命本体到追求生命的价值。比如，小学一二年级是认识生命，知道生命的存在，知道自我保护的常识；三年级是知道关心生命，爱护身边的人；四年级是懂得珍惜生命；五年级是懂得热爱所有的生命；六年级是懂得要尊重所有的生命；初一是敬畏生命，知道生命存在的意义；初二是感悟生命，了解生命的价值；初三是超越生命，认识生命的社会责任感。

　　从一年级至九年级特设专职教师自编教材。教材的内容包括唤醒生命意识、关注生存环境、提高生命质量、训练生存技能等方面，各单元之间逻辑关系严密，遵循人的认知规律，由生命到个体，由抽象到具体，由自我推至他人和社会，由内而外，由知到行，循序渐进。

　　我们把每一课的内容都设计精细。比如，《学会自护》一课，教材中详细罗列了自我保护的一些要领：独自在家时，不要给陌生人开门；有人撬门扒窗，应立即大声呼救或电话报警；在路上遇到陌生人尾随，应想办法跑到人多的地方，或者躲避到单位、居民家；记住可信赖的成年人的名单、电话，这样在遇到侵害时，可以及时寻求他们的帮助；学会拒绝不正当要求，坚决不与坏人坏事同流合污；迷路走失后，应及时找警察，或者打电话让自己最信赖的人来接，不要向其他陌生人求助；上学、放学时，应与同学结伴而行，身上不要装过多的钱，不要携带贵重物品，即使携带了，也不要随意显露；遭到坏人绑架、劫持、伤害等暴力侵害时，要大声呼救，并根据情况决定是否反击；如果坏人过于凶狠，一般不要与其硬拼，要镇静、机智地与之周旋，以寻找机会脱身并报警；遭遇违法犯罪行为侵害时，及时报警，并记住坏人的体貌特征，以利于公安机关破案……

　　编好教材不是目的，运用好教材才是根本。为此，我们还对任课教师进行专门培训。

　　生命教育课程的开发与实施，取得了良好的教育效果，学生的生存意识显著增强。四年级的一个家长说，他的孩子每天睡觉前都要检查一下家里的煤气是否关紧、电源插座是否拔掉、门是否上锁……是家里名副其实的安全监督员；三年级的一些孩子自制了安全包，里面装满了急救时的必需品，每天都把它放在床头，以备急用；全校的学生每人都备有一本通讯录，上面记载了亲人及一些报警电话。有一次，二年级一个孩子看花展时和母亲走散。正在妈妈急切寻找孩子之时，母亲的手机响了，传来了孩子熟悉的声音：妈妈，我在荷花池边等你，这是我跟一个阿姨借的手机，你快点儿过来吧。当问及孩子为何能如此从容处理事情时，他淡淡地说：“老师说过遇到特殊情况要及时给家长打电话。”