西白兰小学的舞蹈—数学综合课就是这种共同教学模式。西白兰小学把数学与舞蹈结合起来，用舞蹈来教数学。由5位舞蹈家与各个年级的教师合作教学，教师与舞蹈家每周花费1小时共同商讨下周教学计划。教师上数学课时教数学概念（没有艺术家），舞蹈家在课堂上教动作和舞蹈技能，宗旨在于用舞蹈动作加强学生对数学概念的理解。比如，要求学生弯腰90度以帮助理解并绘制一个90度的直角。

　　“教师与艺术家共同教学模式”让学生在学习非艺术学科的同时，获得艺术体验的机会，从而激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，尤其是对那些学术性学科成绩差的学生而言。该模式的局限是学校聘请艺术家与教师合作教学需要大量的资金，对于那些经费紧张的学校是难以实现的。

　　模式4：跨课程概念模式。

　　AAA计划的最新进展是跨课程概念模式。其实质是针对不同学科的共同主题进行教学。要求至少有3门学科是3个或3个以上的教师教学。例如，针对中世纪历史的主题，一个班级的历史、语文、音乐教师可以在自己的课堂中从任教学科的观点出发，与学生一起探讨。首先，任课教师彼此交换准备的教材作为参考；其次，就自己学科与“中世纪历史”相关的内容进行说明，并提出自己学科所涉及的活动需要哪些其他学科的相关知识；再其次，这些任课教师就“中世纪历史”在各自学科达到的学习目的进行交流。

　　杰克逊小学的AAA计划实施就是采用这种模式。跨课程概念模式最大的优势在于能加强教师之间的沟通、交流，能使学生把不同学科中的相关主题知识联系起来，其局限是各学科教师教学时数、进度不一，进而影响其跨学科合作的效果。

　　总之，AAA计划的实施具有多样化、灵活性的特点，每所学校可依据自身需要“量体裁衣”，选择一个最适合自己发展的模式。

　　三、AAA计划实施效果。

　　在AAA计划实施的第五年，由CAREI通过运用成绩测试、观察、问卷调查、访谈等手段,对项目进行评估。结果表明,AAA计划不仅促进了学生的学习,也改变了教师、学校对艺术重要性的认识。

　　1．AAA计划对学生的影响。

　　AAA计划能够改善学生之间的沟通状况，加强团队合作；使处境不利学生与正常学生一样学习，加强了学生的认知能力；减少了辍学率，提高了出勤率；提高了学生的学习兴趣，尤其是在阅读和数学学习方面进步明显。

　　2001-2002学年期间，CAREI对参与AAA计划的17所学校的2664名三、四年级学生的阅读和数学成绩进行评估，采用一个增益分数作为研究学生学习的指标，考察学生每年测试分数的变化，而不是考察学生在某一阶段的测试分数，这样，能够尽量减小由于先前接受了艺术综合教学与没有接受艺术综合教学的学生之间的成绩差异而带来的偏差，评估结果发现，艺术综合与学生的学业成绩呈显著正相关。

　　阅读成绩。对于那些接受艺术与英语或阅读综合教学的学生而言，阅读测试增益分数显然要高一些，教师使用艺术综合教学方式的程度每增加一个单位(一个单位是指艺术综合教学的四种程度，这四种程度分别是：没有、偶尔、有时、经常。增加一个单位是指教师应用艺术综合教学程度的变化，比如从偶尔到有时),三年级学生增益分数就会增加1.02点，四年级学生增益分数上升1.32点。

　　数学成绩。艺术与数学学科综合教学和数学成绩也有显著的关系。教师采取艺术综合的教学方式程度每增加一个单位，三年级学生数学增益分数上升1.08个点，四年级学生上升0.71个点。

　　2．AAA计划对教师与学校的影响。

　　参与计划的教师改变了教学方法和对艺术的态度，更有信心运用艺术与学生一起开展艺术活动，对艺术的价值也有了更深入的理解：艺术能激发儿童的创造性思维能力，赋予每个儿童成功的机会；参与艺术综合教学能使教师更充分地运用教学策略，将艺术课程与学科课程更好地整合，对自己工作的满意度更高了。学校也认为，实施艺术综合教育使得教学质量有较大的提高，丰富了校园氛围，改善了办学条件，办学效益明显增加。专业教师力量加强，参与项目的行政管理人员对艺术课程的支持明显增加。

　　实践证明，通过艺术进行语言、数学等科目的综合教学，让学生参与丰富多彩的综合艺术教学，不但未使儿童的学业成绩下降,反而使儿童在某些方面有所提高，这也说明，适量、有效的艺术活动在一定时期内能促进学生的学习。更为重要的是，它给教师、学生的生活带来了长远的、不可估量的影响。

　　四、AAA计划特点及其改进措施。

　　AAA计划是美国明尼阿波利斯市公立学校艺术综合教育的一项举措，是美国注重艺术核心课程、重视提高基础教育质量的重要表现。纵观AAA计划近10年的发展，其特色之一是创立了社区艺术家与学校长期合作的模式，这种艺术家与教师长期的伙伴关系使艺术家成为学校的资源，给予师生直接接触艺术的机会，赋予学生了解世界的不同方式。允许教师创造性地教、学生创造性地学，对教师、学校都有影响，在很大程度上起到了激发学生产生强烈的学习动机、提高学生学业成绩的功效，可以说，艺术家是学校与社区建立联系的空中之桥。尽管如此，AAA计划也存在一些问题。如，艺术家与学校教师共同计划课程需要花费大量的时间、计划实施所需的经费不足、过分注重用艺术来教非艺术学科的教学在某种程度上忽视了传统艺术教育等问题。AAA计划要想继续取得成效，就必须解决好这些问题。

　　首先，加强合作教师的培训，加大艺术伙伴与教师的合作力度。无论合作伙伴是艺术家、艺术团体还是学科教师，他们都是AAA计划实施的关键因素。

　　其次，充分利用有限的资源，探索有效的合作模式。不同的学科艺术综合效果是不相同的。确认在不同背景下哪种艺术综合模式更有效，确定哪些学科从艺术整合教学中受益最大，应该把资金集中在那些长远的教师与艺术伙伴合作项目上。如教师和艺术伙伴携手制订课程或教学规划，提供教学，评估学生学习效果，收集影响教学的数据，在计划实施过程中不断作出反馈和调整等。

　　明尼阿波利斯市公立学校的AAA计划把艺术家请进学校，不仅为艺术教育充分利用社区艺术资源开辟了新的道路，也为将艺术作为一种超越课程的综合教学方式，促进学生从被动的知识接受者向积极、主动、有效的学习者转变，提供了行之有效的途径。尤其是在充分利用社区艺术资源、开展形式丰富的综合教学活动等方面，对我国的中小学艺术综合教育颇有启发。较之音乐、美术等单科教学，艺术综合教学在我国中小学尚属新事物，因此，要在深入理解艺术综合教育的基础上不断总结和反思，拓展视野，了解并借鉴美国及其他国家成功的艺术综合教学模式，促进我国中小学艺术综合教育的发展。

　　（作者单位：中央民族大学教育学院）

　　（原载《中国民族教育》2009年第4期）