听课评课是学校教学管理的常规性活动，也是学校领导干部必须掌握的一项基本功。但是，一些学校领导干部听课评课不够专业，表现为：听课评课的目的不明确，计划性和选择性不强，框架不清晰，对学生的学习效果关注不够，听课评课中的问题意识不强。领导干部听课评课走向专业化，应特别注意以下几方面的问题。

　　1.遵循“以学论教”的原则，转变评价视角。“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想，也是我们评价课堂教学的一个新视角。它告诉我们：评价教学成败最重要的标准应是学生的学习效果。具体来说，要从学生的情绪状态、参与状态、交往状态、思维状态、目标达成状态等方面来评价课堂教学的效果。

　　2.以研究者的姿态进入课堂，强化问题意识。领导干部在听课评课的过程中一定要强化问题意识，在问题解决的过程中提升自身的领导力。比如，在听课评课后，应及时记录要点，定期分析听课记录，归纳出带有本质性、普遍性的问题，并将其作为校本教研的课题，组织教师共同研讨，改进教学。

　　3.借鉴课堂观察的方法，减少听课评课的随意性。在听课评课前，可根据此次听课评课要解决的主要问题，确定自己的观察点，并尽量在课前与授课教师进行交流。课中，使用相应的观察量表，对观察点的情况作出详细记录。课后，将观察结果和指导意见或建议反馈给授课教师，并与其进一步讨论和交流。

　　4.评课标准、框架的确定要兼顾个性特点与共性要求。这里所说的“个性特点”，其一是指各个学科的基本特点以及这一学科特有的育人功能，其二是指听课评课对象的不同特点。

　　（摘自《中小学管理》2009年第2期 宋世云 徐燕平/文）

　　（原载《中国民族教育》2009年第4期）