教学离不开科研

　　教而不研则浅，研而不教则空。在李建华看来，“教师参与教研是提高教师自身素质的最好办法，教师不光是教书匠，更应成为学者型的人才。”

　　1996年9月，赤峰市教科所要求喀喇沁旗蒙古族实验小学承担“发展小学数学”实验课题，当时李建华所在的年级组一共3个人，除了她还有一位老同志、一位刚刚毕业的年轻教师。要想搞好这项实验，教师要经过多次培训，同时也要付出无数的心血和汗水。

　　当时许多教师对教育科研望而却步，尽管教学效率不高，也从不敢尝试研究。这个重担最终落到了李建华身上。

　　那时候李建华的孩子刚刚3个多月，正是需要母亲照顾的时候。但是为了学校的荣誉，李建华狠狠心，咬咬牙，毅然接受了任务。每次去赤峰培训，临走时孩子哇哇的哭声都让李建华心碎，但她流着眼泪没有回头。

　　面对新教材、新教法，一切都需要重新开始。实验小学只有李建华一人在做这项实验，摸着石头过河，困难重重。为了不让实验失败，不浪费学生一分一秒的美好时光，李建华下功夫钻研教材，细细品味培训的内容。每天晚上别人早已进入梦乡，她还在灯下仔细钻研；周六、周日别人一家三口娱乐休闲，她却绞尽脑汁在思考如何提高学生的学习兴趣；每天早上别人还在家中陪伴自己的亲人，她却早已来到学校和学生一起进入了紧张的训练。

　　机械重复的练习让学生感到有些枯燥无味，李建华便想尽各种方法，每天变换方式练习，并用自己的工资买奖品来鼓励学生。通过一段时间的训练，学生对数学学习越来越感兴趣。

　　1998年8月，赤峰市教科所组织速算竞赛活动，李建华所带的3名选手，获得了1个一等奖、2个二等奖的好成绩。同年，实验圆满通过验收。在一次现场观摩课上，李建华班上学生计算准确率之高、速度之快、思维之敏捷，让在场市、旗教育局领导拍手叫绝。全班数学成绩在全旗统考中也是遥遥领先。

　　“为了搞好这项实验，我亏欠家人和孩子的太多太多，我只能在心中表达歉意，可对教育事业，对学生，我可以问心无愧地说，我尽到了做教师的职责，无愧于教师这一光荣称号。”

　　实验的成功，极大地增强了其他教师投身教改的信心。此后，“小学数学活动课”、“自主、合作、探究式教学”、“小数以人为本实验”等教研活动都先后开展了起来。

　　1998年，“发展小学数学”实验课题获自治区优秀成果一等奖；2001年，经喀喇沁旗科委鉴定，获科技进步二等奖。2006年，李建华承担的“以人的发展为中心”的实验课题又获国家级科研成果奖。

　　让学困生变得自尊自信

　　当老师的都知道，每个班或多或少都有一些学困生。李建华的班上也是如此。

　　“在当班主任的20年里，我时时在想，能为这些孩子做些什么呢？”

　　李建华分析，造成学困生学习困难的原因有很多：学习习惯不好、家庭困难、基础较差等。她就因材施教，用爱心、细心、耐心给予学困生更多的帮助。

　　“这么多年来，我没有扔下一个学困生。安排座位时把他们排在前边，课堂上关注他们，课下多帮助、多鼓励，让他们树立自尊自信。”

　　为了转化学困生，李建华宁可每天少睡一会儿觉，少吃一口饭，也愿意为此多挤出一些时间。

　　班上有个学生叫小敏（化名），是从农村转入实验小学的，学习基础差。课堂上她的回答常常令其他同学捧腹大笑，作业完成后几乎全错，常常挨老师的批评，为此她变得沉默寡言，下课也不敢和其他同学一起玩儿。

　　细心的李建华很快发现了问题，为了消除小敏的自卑心理，她便有意无意地和她聊天，并问她有什么特长。“老师，我很笨，没什么特长，不过我会削梨，每次削完梨客人都夸我削得好，这算吗？”

　　李建华眼前一亮，有了，利用“多彩的舞台”来个特长展示会，让她也“露一手”，使同学们对她刮目相看，不是很好吗？于是，李建华宣布了下一周队会课的内容，并让学生回去准备，同时悄悄地告诉小敏，这几天一定要抓紧练习。

　　周一的队会上，学生吹拉弹唱，个个使出了看家本领，教室内不时传出阵阵掌声。最后，李建华隆重请出小敏表演削梨，在大家好奇的目光下，她拿出一个黄澄澄的鸭梨和一把小刀，两手飞快地旋转，不一会儿，就削出了一整条细细薄薄的果皮，干净利落。细长的果皮展开了足有一米多长，就像一条金色的缎带，同学们情不自禁地鼓起掌来。

　　从此，班上的同学对小敏刮目相看，她自己也有了自信，学习上不懂就问，课堂上她的小手举得高高的，李建华也总是把最简单的问题留给她，回答对了，掌声鼓励。渐渐地，小敏的脸上露出了灿烂的笑容，成绩有了很大进步。

　　“在学生有进步的时候，抱一抱、亲一亲他们，对这些小孩子来说，还有一种神奇的作用。”李建华说。

　　班上有个学生叫小希（化名），天生好动，上课不能专心听讲。李建华想方设法转变他，陪他聊天，和他一起游戏，课上常常表扬他、鼓励他，有时候还会抱一抱他。小希的学习突飞猛进，各科任教师都觉得不可思议。

　　在高兴之余，李建华也是百思不得其解。最后，还是班长解开了她心中的疑惑：“老师，同学们都说你偏向小希。”听后，李建华很惊讶，连续问道：“什么叫偏向？老师怎么偏向他了？”这时身边围拢了许多同学，七嘴八舌地说道：“上次测验，我们得了90多分，你都没表扬我们，小希的分数没我们高，你不但表扬他，还抱抱他，这不是偏向是什么？”李建华说：“小希的分数虽然不算高，可他进步了，老师当然要表扬他，抱一抱，就是偏向吗？”“当然了，我们都想让老师抱一抱，连小希自己都说，老师喜欢他，只抱过他一人，他可牛了，见人就吹。”李建华无言以对，回到家里，她仔细地回想着孩子们稚嫩的话语，再看看小希的进步，她陷入了深深的沉思：孩子们都渴望得到老师的认可，渴望得到老师的关注，更渴望得到老师像母亲般的爱抚。如果把这一办法用于全班，效果会怎样呢？细细思考后，李建华决定改进表扬的方式，表现出色的，就抱一抱，表现更好的就亲他一下。一切就像奇迹般的，课堂上，孩子们都争先恐后地抢着回答问题，思维的火花尽情释放；课下，学生和李建华就像是无话不谈的好朋友，她的身边总是围着一群叽叽的“小麻雀”，拽着她的胳膊，搂着她的腰，或是给她弹掉身上的粉笔灰，或是拉着她参加他们的游戏，这样的情景让很多老师羡慕不已。

　　“让每个学生在学校里抬头走路。”李建华用她的智慧和爱心做到了。

　　正确对待荣誉

　　20年来，李建华获得过不少的荣誉：“喀喇沁旗优秀班主任”、“赤峰市德育先进工作者”、“自治区数学教学能手”、“全国优秀教师”……面对这些荣誉，李建华很清醒，她说：“荣誉只能作为继续努力的动力，而不是作为资本而停滞不前。”

　　2002年,在年度评优工作中，由于学校领导的一时疏忽，把李建华的申请落下了，而以她的出色表现，评上“优秀”将是“板上钉钉”的事情。领导得知此事后要重新评选,李建华制止了。“我还年轻，还有的是机会，把评上的人再拿下，谁都不好受，只要大家认可我的工作就行了。”像这样不计较个人得失的事例还有很多。

　　虽然李建华头上有很多荣誉的光环，但她和学校每一位老师的关系都处理得很好。谁需要她的帮助，她都会尽力而为，教学上也从不隐瞒任何好的教学方法，课堂上出现问题总是赶紧告诉同组的其他老师，让他们少走弯路。

　　也许，让李建华一步步成长、成熟、成功的，正是对荣誉的这份平常心和对事业的执著追求。她说：“我时刻都记着，当取得一个成功后，再想拥有另一个成功时，必须把以前的成功放弃，从头开始，那样才能取得更大的成功。我做到了这一点。”

　　（原载《中国民族教育》2009年第5期）