品读《人民教育》2009年第22期《从均衡发展到特色发展》一文，受到诸多启发。由此让我联想起“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”的钱学森之问，甚至还有“为什么近代科学没有发生在中国”的李约瑟难题。这些直指学校发展的种种弊端。作为一名基础教育工作者应当对此有自己清醒的认识，从而以自身的改变来回应时代的呼唤。我认为现在学校有这样三方面的缺乏。

　　缺乏主体意识。就学校目前的发展来说，以完成教育行政主管部门自上而下布置的工作为主，学校自身缺乏发展的意识、思路和规划，这也造成了千校一面的畸形发展。缺少学校自身文化的积淀与传承，缺少对学校鲜明特色的保护和挖掘，缺乏基于学校环境和学生实际状况的筹划与实践，学校只能限于平庸。

　　缺乏精神支柱。太多的如“团结、进取、创新”之类雷同的校训、校风充斥着学校的墙面，这些口号式的标签难以形成学校师生共同的精神景愿，无法用学校强大的精神力量感召师生树立信念、提升境界、构建精神家园。如今学校文化建设的兴起可以看作是对学校精神重塑的呼唤，真正要形成学校的内在精神还要相当长的时间。

　　缺乏务实氛围。教育管理者们都喜欢跟风，哪个地方有点什么好做法，不管三七二十一拿来就用，谁不用好像就是落伍了。盲目的短视行为造成教育虚假的泡沫繁荣，独独少了自己的声音、做法、思考，严重破坏了学校的平稳发展。

　　只有倡导自主，重树精神，求真务实，我们的学校才能真正培养出一代代优秀的人才。

　　（陈怡农  作者单位系江苏省扬州市东花园小学）(原载《人民教育》2010年第2期)