二

　  听了魏书生的示范课，感受最深的当属宝安中学的语文教师们。作为同行，他们有许多新鲜的感触和迫切的愿望想要表达。能够跟心中仰慕的魏书生老师这样近距离地交流，也让他们激动不已。

　  “魏老师为我们上了一节精彩的语文课。听完以后，我最大的感受就是，魏老师完全没有专家的架势或权威的姿态，而是让学生充分发挥思维的弹性。”学校一位高三语文教师这样说，“过去我一直深感困惑的是，自己的课虽然教得很不错，可是，学生非常依赖我，学习效果也不理想。魏老师的课启发我，应该把自己的姿态放低，要给学生更多的自我空间。”

　  除了这样由衷的赞叹，老师们的观点也不尽相同。一位语文教师表达了自己的担忧：“魏老师上课时和学生打成一片，在尊重学生意见的同时，既不露痕迹地落实了一些基本的教学任务，又体现了一种人文教育，给学生精神充电。但是，面对目前的语文教学实际，怎样像魏老师这样把握好尺度，是一个大问题。对高中学生来说，如果不重视文言文中字词句的掌握，以后的学习中肯定会遇到更大的障碍。”但另一位语文老师却表示，很喜欢魏书生这种“用思想牵引知识，用情感推动过程”的教学方式，要在以后的实践中加以学习。

　  实际上，对于魏书生的语文教学思想和方法，多年来人们一直是见仁见智。对于大家的评价，魏书生不置可否，而是“因地制宜”地谈了自己的观点：“我觉得广东版语文教材编得很有特点，高一就把一至四册必修内容全讲完了，这样就给大家留下广阔的空间。我们完全有时间利用语文的思想性、趣味性，引导孩子先爱上语文，然后再加入高考必需的字词句等基础知识。如果课堂死气沉沉，学生不爱学，学习过程中无心无意、三心二意、半心半意，尽管看起来用的工夫挺大，实际效率不一定高。”

　  在宝安中学，有不少教师此前曾听过魏书生的公开课或报告，对他的教育教学思想并不陌生。这使得他们不仅有了和魏书生深入对话的基础，而且在前后比照中有了新的认识。一位教师提出了这样的疑问：“我上大学时，曾看过魏老师的教学录像《梁生宝买稻种》。起初觉得，像这样上课，谁不会呀。后来慢慢地发现，魏老师教学方法的精髓就是简单、质朴，看似很容易，其实很难企及。今天又听了您讲的《晏子治东阿》，比较而言，这节课您讲得似乎更多。我觉得，魏老师是不是也有困惑呢？”

　  “对，这位老师看得很准。”魏书生坦诚地说，“我是一周前才拿到广东版的教材，对更多的教材编写意图并不了解，不知道它对字词句的要求是否和以往的统编教材一样。”在这节课上，魏书生曾让三个学生到前边板书。看似尊重学生意见，实际上这也正是他的智慧之处：“从学生们的学习习惯中，大致可以看出教师平常的教学意图和要求。三个学生中只有一个写了要弄懂字词句，我想广东版教材大概在这方面要求松一点，所以就按另外两个同学的要求去教，但在教学过程中确实有些困惑。”

　  也正如这位教师所言，要求教师在课堂上要少讲、精讲，是魏书生一贯的主张。早在辽宁盘锦实验中学当校长时，他就要求教师们，每节课教师的讲授不超过20分钟。他曾经苦口婆心地劝教师们：“请大家把自己说的时间还给学生，让学生去说，去读，去思考和讨论。”担任教育局长以后，他又把这一要求推广到全市。虽然个别教师不理解，但魏书生把它当作了强制性的规定。最近3年，他又提出了更高要求，提倡讲课时间不超过15分钟。

　  很显然，这一规定促使教师们不得不研究课堂教学，提高课堂效率，精讲多练，变教为学，让学生真正成为学习的主人。因为在魏书生看来：“一般的教材都有这样的编写规律，让80%的学生能看懂80%的内容。学生一旦不依赖老师时，他的内心才会出现一个强大的自我，变得更有自信。越自信，越强大；越强大，越爱学；越爱学，越会学，逐渐形成良性循环，焕发出极大的潜能。”

　  魏书生的这一番话，让宝安中学的教师们也深受触动。一位教师问道：“您提倡讲课时间不超过20分钟，不是把教和学截然分开，是按时间比例而言，对吧？”

　  “没错，教和学是灵活穿插在一起的，教师的纯讲课时间不能超过20分钟。”魏书生解释说。过去，魏书生到学校检查工作，看到教师们连自习课都不放过，扯着嗓子使劲儿讲，生怕讲少了吃亏。如今，教育局严格规定，自习课时间一律禁止教师讲授。这么规定以后，教学质量反而大大提高。“过去我们的高中，一年考上一个北大清华就了不得了，要敲锣打鼓，热烈庆祝。现在一年考上十几个，大家倒觉得理所当然了。”魏书生笑道。而最让他欣慰的是，连续八年来，盘锦市按万人口平均考上本科院校的学生比例，始终在全省名列前茅。