余军奇是教语文的，平时看书虽然偶有所得，却疏于动笔。有一年，余军奇教高三，比较了各省的高考作文，对语文教学有了一些新思考。聊天中，黄武炎听了他的想法，大加赞赏，建议他写下来。余军奇虽然答应了，却迟迟没动笔。直到交稿期限临近，才仓促地翻出手头的资料，草草写出来交差。文章经黄武炎编辑后刊登在《发展》上，余军奇并未感到很惊喜。

　　不久后的一天，余军奇正在备课，黄武炎兴冲冲地跑过来说：“老余，快来看，你的文章在《中国教育报》发表了。”余军奇接过报纸一看，可不是吗，正是那篇谈高考作文和语文教学的文章。

　　没想到，自己的文章能在国家级报刊上发表，余军奇倍受鼓舞。从此，他手边常带着小本子，一有感触随时记录下来。

　　为了强化教师勤于动笔的习惯，2005年，龙高教代会通过了《关于教师专业发展的决定》，其中明确规定，每个教师每学期必须写一篇文章，学校定期收集。“实际上，很多人一学期不止写一篇，文字水平和反思意识都明显增强了。”黄武炎说。如今不用发愁没米下锅，黄武炎又有了新烦恼，因为版面有限，他只能对很多投稿教师说抱歉。

　　最近，余军奇又有文章在国家级报刊上发表了。提及此事，满面喜色的他由衷地说：“学校的专业发展平台，让我这样的中年教师受益匪浅。如果不读书、不写作，也许职业倦怠还要继续下去。”

　　“能否走出职业倦怠，还取决于学校的文化氛围。”同为中年教师的张红霞说，“在龙高，只要对学校发展有利，哪怕是不同意见，都可以畅所欲言，不会受排挤。”

　　新课程改革以来，公开课、竞赛课泛滥，一些活动只流于形式，缺少问题意识和研究成分。对此，叶德卫提出专题研究课的设想：“一节公开课起码要解决一个问题，通过思考和研讨，就某个问题达成共识，从而改善我们的教育实践。”

　　2006年，龙高生物科组的一次专题研究活动，至今余波未平。当时，随着教学设施的完善，一些教师在教学中越来越依赖多媒体。与传统的“满堂灌”相比，有人称之为“电灌”。究竟怎样利用多媒体提高课堂效率？这个问题被及时抓住，成了龙高教师的研究课题。

　　作为生物科组长，林细红先从网络上搜集了一些相关资料，发到教师们的邮箱里，进行理论“预热”。然后，生物科组的4位教师选定同一节教学内容，分头备课，通过课例来说明观点。

　　几天后，专题研究课在生物实验室举行。4位教师分别说课，阐明教学设计意图，大家一起评价、研讨。这些教学设计各有特点，有的课件形式多样、内容丰富，有的课件简洁明了、层次清楚；有的教师主张以多媒体代替传统教具，有的认为多媒体要尽量少用。

　　林细红是多媒体教学的支持者，他率先发言：“本人的语言表达能力不够生动，多媒体能很好地弥补不足，活跃课堂。”

　　“多媒体用得太多，势必分散学生注意力，影响知识接受，偏离教学目标。”同组的另一位教师也观点鲜明。

　　“我认为，既要关注多媒体，也不能忽视其他教学手段，传统的教学基本功更不能丢。”还有的教师这样说。

　　一时间，教师们各持己见，争得面红耳赤。一番唇枪舌剑过后，似乎谁也没有说服对方。“这样的争论至今仍在继续。”林细红笑道：“实际上，大家都从对方的观点中受到启发。这样的活动，真正意义在于把每个教师的发展积极性充分激发出来。”

　　在龙高校园里，叶德卫经常高兴地看到，来自五湖四海的教师，不论年长还是年轻，都能敞开胸怀，真诚而热烈地讨论教育问题。在她看来，和而不同，才是真的和谐。

　　“做任何工作，重要的是要看到希望。这种希望不是物质或金钱，而是一种精神关怀，是人生价值的肯定和张扬。”

　　——王 猛

　　采访期间，正赶上新一期“龙高讲坛”开讲，学校请来华南师范大学文学院的陈少华教授，为龙高学子作了一场《走近巴金》的讲座。这样知识性与人文性交融的精彩报告，滋养着年轻的心灵。

　　“龙高讲坛”是学校的又一块校园文化品牌。作为寄宿制学校，怎样让师生们突破环境的局限，关注社会、热爱生活，是龙高管理者一直思考的问题。仿照中央电视台“百家讲坛”，学校开辟了“龙高讲坛”，大多由本校教师主持。“要做名师，只会教书、写文章是不够的，还要能开讲座，影响更多的人。”叶德卫说。

　　而出乎大家意料的是，第一位登上“龙高讲坛”的，居然是一位毛头小伙，毕业还不到两年的青年语文教师王猛。

　　“之所以选择王猛，是看中他的基本素质，这个年轻人爱读书、知识渊博，还参加过学校的辩论赛，口才很好。”科研处主任涂源安解释说，“当然，我们也希望大家明白，只要你有特长，学校就会给你提供展示的平台。”

　　听说给全校师生开讲座，王猛有些忐忑不安，尽管以前上过公开课，也从未这么紧张。“对我来说，这是莫大的荣耀和激励。”王猛说。

　　2007年10月的一天，王猛登坛开讲。讲座的主题由王猛自拟，他选择了《史记》中李斯这个人物。“我觉得，在深圳这个商业气氛浓厚的地方，怎样认识‘义’与‘利’的关系，从李斯身上可以得到很多启示。”

　　因为是第一次，场面格外隆重，校领导和教师们都来听讲。台下黑压压的人头，让王猛心跳加速。一开口，只觉得喉头有点发紧。但渐渐地，他开始沉浸到自己钟爱的历史文学情境中，有点“目中无人”了，思路逐渐流畅，语言也越来越生动……

　　一个小时的讲座结束，大家都向他表示祝贺。学生们围上来兴奋地说：“哎呀，老师，我还没听够呢，以后语文课也这样上好了。”

　　如今回想起来，王猛觉得有很多遗憾，但在他心目中，这次讲座是自己专业发展上的重要里程碑，激励他以更大的热情投入工作。

　　近几年，一大批师范毕业生走上龙高的讲台。学校搭建的各种专业发展平台，让他们迅速成长，成为教育教学中的重要力量，与中年教师形成了“双峰并峙”的可喜态势。

　　2006年，青年地理教师曹欢颜一进入龙高，就赶上了一场青年教师基本功大赛。学校很重视，为每个青年教师指定了教学上的师傅。但是，刚从大学校园走上工作岗位，曹欢颜有些懈怠：“反正我是最年轻的，讲不好情有可原。”因为思想上不重视，准备过程中也不够投入，最终她只得了三等奖。“没关系，学校不是说，三年站稳讲台，五年成为骨干，我还早呢。”曹欢颜自我安慰。

　　转眼到了下学期，区里举行公开课比赛，曹欢颜被学校推荐上去，参赛者都是新入职的教师。这一次，师傅勉励她说：“要好好把握这次机会，选好讲课的题目尤其重要。”该讲什么呢？按照教学进度，曹欢颜应该讲人文地理，但这个题目太难讲，准备起来很费力。权衡再三，她想了一个讨巧的办法，决定讲自然地理。学校一位老教师曾讲过这个内容，曹欢颜参照老教师的课件，稍作修改，很快完成了教学设计。她自认为，这次夺冠有望。

　　这节课，曹欢颜讲得很顺利。但让她失望的是，评选结果揭晓，她只获得了二等奖。更没想到，获得一等奖的老师，选择的题目恰恰是她放弃的人文地理。事后，师傅语重心长地对她说：“你看，你们虽然起点差不多，但努力程度不同，得到的认可也不一样。成长环境固然重要，但成功的钥匙在你自己手中。”

　　如果说，第一次比赛时，曹欢颜只是懵懵懂懂。这第二次比赛，她仿佛被狠狠刺了一下，突然醒了。比赛回来，曹欢颜像变了一个人，暗自里憋了一股劲儿。她虚心向同行学习，坚持写教学反思。

　　一年过去了，全市地理新课程研讨会在龙高举行，会后有一节教学研讨课，学校为曹欢颜争取了这个机会。这一次，她格外用心，跟师傅一起反复推敲教学设计，一遍又一遍地仔细打磨。有付出，就有回报，这节课赢得了一片掌声。

　　而相比于大家的好评，曹欢颜觉得，自己最宝贵的收获，是有了发展的意识。“三次公开课，就是我在专业上逐渐觉醒的过程。一旦体验到成长的快乐，想停都停不了。”

　　下 篇

　　让学生成为大写的“人”

　　漂亮的学校建筑是外在的，学生的“高分”也只是一时的，这些都不是学校的核心功能，教育的本质是培养人。龙高人认识到，教育必须拨开重重迷雾，回到学校最重要的、最基本的功能上来，这就是促进学生全面、可持续发展。

　　“不管你是大树还是小草，你都要拼命地向上生长，以争取更多的阳光，你一样能茁壮成长！”

　　——陈旭东

　　“东哥，您学识丰富，授课一流，在学习上令我信服；您有洞悉世态、达观处世的智慧，在为人上令我敬仰。您传道授业解惑，更能给予我们精神上的指引和导航……”

　　这是一本记录着学生成长和感念的毕业留念册。这位被学生亲切称为“东哥”的老师，是青年班主任陈旭东。这是陈老师刚送走的一届毕业生，在紧张备考之余，用3个月的时间为班主任和各任课老师精心准备的一份珍贵而特殊的礼物。“你看，他们贴的照片，有的是幼儿园时照的，有的是刚进龙高照的第一张照片……”翻阅着这珍贵的留念册，陈旭东爱不释手。

　　30岁出头的陈旭东，是学生心目中可敬的老师，也是学生学习、生活中可爱的大哥。一次考试临近，几个学生心理压力很大，到办公室找陈旭东“哭诉”：“老师，好像没有准备好就得应战……”接下来的班会课，陈旭东把全班学生带到操场上，认真地玩起了“老鹰捉小鸡”，疯过、闹过、笑过之后，学生心头的焦虑和烦恼烟消云散了。

　　这样亲密的师生关系，可不是一朝一夕就能形成的。有人说，95%的误会是产生于沟通不畅。在日常的班级管理中，陈老师非常重视和学生的心灵沟通。在校园网上，他和学生一起建立了班级博客，还有班级QQ群，每逢周末，学生就可以天南海北地畅所欲言；班里还有一本班级日记本，除了学生在上面写自己的想法和心事外，陈老师也在上面写一些“心里话”，学生对老师的信任自不待言。

　　“我们要培养什么样的人？”政治专业毕业的陈旭东，思考问题总带着鲜明的个性特点，“我们的教育，花费这么多的精力，绝不是要培养会做题的考试‘高手’，而是要培养现代社会的建设者。我觉得他们一要有民主意识和民主能力，二要有责任感，三要有爱心。”

　　正值课间，记者走进陈老师所带的班级。学生非常活跃，显得阳光、轻松、自信，没有印象中的高三学生那种特有的安静和紧张。最醒目的，是教室后面黑板上的粉笔字大标语——“生活的理想，是为了理想的生活”。

　　班级是大家的。在班级管理中，陈旭东鼓励学生提意见和建议。“你可以修改我的意见，甚至可以推翻我的意见，但是不要总跑来问我：老师，现在这个怎么办，那个怎么办？我不欣赏那种老师怎么说他就怎么做的学生，我会试图改变他们。”

　　对经过民主选举产生的班干部，陈旭东特别强调：“管理就是服务。”龙高是深圳最大的寄宿制公办学校。寄宿生的吃喝住宿事务比较繁杂。陈旭东却把这些事作为培养学生自我管理能力的契机。

　　班上的生活委员小徐负责为全班55名同学的饭卡充值，每周至少一次，风雨无阻。南方夏天闷热难耐，龙高每个班里都为学生配备了饮水机。那是陈旭东刚接手这个班不久发生的一件事。下课了，饮水机里的水喝干了，学生对着饮水机干瞪眼。几个“胆儿大”的学生找到陈老师，“老师，我们没水喝了！”

　　“去找生活委员好了，他是为你们服务的。”陈旭东不动声色。

　　“老师，我们还不知道谁是生活委员呢……”

　　“你们可以在讲台上喊一声，谁是生活委员，我要喝水。”