“语文教学是人性的教学”

——高中语文特级教师崔琪访谈录

　　● 本刊记者 余慧娟 施久铭

　　崔琪，清华大学附属中学语文教研组组长，北京市语文特级教师。

　　“生不亲其师，怎能信其道？”

　　记：听说你在学生中的人缘特别好？

　　崔：学生是比较喜欢我。呵呵，一个原因是我比较平易，真的，不像有的老师看重师道尊严，我没有，我觉得跟那些小孩儿一起玩儿挺好。还有啊，我一说话就爱笑，他们可能觉得比较亲切吧。另外我觉得自己比较能理解人，习惯那种换位思考，很多问题都是先站在老师的立场想一想，然后再从小孩子的立场上想一想。这样一来，许多事情就不会做得那么绝对，也不说得那么绝对，一般会从两方面把道理讲清楚，小孩子都比较认同。

　　记：就是说要注意跟学生沟通。

　　崔：对，一般我跟他们讲道理时讲得比较实在，（笑）也许是因为我这人比较实在。几年前，有个高三学生到快高考时谈恋爱，不想学习了，家长的话不听，班主任的话也不听。家长都急疯了，要我一定跟孩子谈谈。于是我找到他，我说，你会踢球，那你会成为球星吗？他说不能。我又说，你喜欢弹吉他，你能成为音乐家吗？他说也不能。我接着说，这个路那个路你都不能够有所作为，那你现在唯一的路就是好好走上大学这条路，他点头。我又问他，你将来最大的愿望是什么呀？“开一个理发店，我做理发店老板。”那时我刚从韩国回来，我说，对呀，在韩国所有的理发师都有一张国际认证的资格证，证明他的水平到了什么级别，可见，就是当理发师也是要学习的，不是随便把人头发糊弄完了就成理发师了，你就能开理发店了。这是大趋势。学生就很认同。经过这样的谈话，他的学习态度有了明显的改变，后来也上了大学。还有啊，上课时老有个别学生说话，我想这得管了。有一次就跟那个学生聊了一小时，我说，说话是好事，但不是这个时候说，一个人说多了，他就空了，你要多听一听你就富有了。这样学生挺接受的，所以现在上课他不在底下说话了。

　　记：这理讲得真是实在。你当班主任才管这些事还是——

　　崔：我不当班主任，但这些事儿还得管。我也跟我们语文组老师说，大家要把自己放在班主任的位置上，不跟学生沟通，不讲清道理，你是很难把教学弄好的。光有很好的学问学识，而不从人格上教育学生，仍旧不能取得很好的学习成绩。

　　记：一般找什么时间跟学生沟通呢？中学老师课都挺多的。

　　崔：我们沟通的时间很多，因为一般每周学生都要交随笔，这是语文老师的优势。学生随笔里头什么都写，什么父母打架了，哪个同学欺负他了……学生既然写了，肯定是哪个地方让他受伤害了，或者说心情不舒服了，老师看到了就要给他疏通。有的时候看他问题比较严重了就干脆找来谈谈，这种交流非常多。还有一个途径是作文，一般的事情，老师可以通过简短的评语与他们交流，问题严重的话还是要面谈一下，有的时候面谈就谈到了他的思想。

　　记：这样的沟通会不会增加负担呢？

　　崔：肯定会多用一些时间，但是因为这样的沟通跟学生的关系比较密切，上课的时候反倒能得到学生的配合。比如，一个问题出来以后，需要引导学生朝着这个方向来思考，学生会很快就跟上队了，如果没有事先的了解和沟通达成的默契，他们肯定跟不上。

　　记：老师了解学生这一点，到高中也是很重要的啊！

　　崔：对呀，所有的人都需要沟通，包括大人都一样，何况小孩儿呢。而且这些小孩儿有许多事情都不跟家长说，有的时候就悄悄地跟我说，因为跟我说完了以后，我都注意保护他们那种思考的积极性，而且负责保密。另外呢，我们语文课前还有一个3分钟演讲，让他们对关心的时事问题发表评论，有的时候看他们说歪了，我肯定要给他们稍微说几句，这也是一个沟通的机会。

　　记：看来良好的师生关系永远是教学成功的前提。