师：同学们，三个字的短句，有跳跃感，让石猴在字里行间跳起来、动起来！往下读，你还会有发现。自己试试看。（课件出示第二分句：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。）（学生自读这一句。）

　　师：你有什么新的发现？

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　　师：你们有没有发现这个“虫”字？这个“虫”，可不是我们玩的毛毛虫，知道是什么吗？

　　生：昆虫。

　　师：是长虫，知道是什么了吗？蛇！（学生发出惊讶的声音。）

　　师：这石猴与狼虫——

　　生：为伴。

　　师：虎豹——

　　生：为群。

　　师：獐鹿——

　　生：为友。

　　师：猕猿——

　　生：为亲。

　　师：这是一只怎样的石猴呀？请你把它读出来。（指名两个学生读，读得很有感情。）

　　师：同学们，往下读，更有意思了！（课件出示第三分句：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）自己试试看，你又发现了什么？

　　生：它们就像诗一样，对得非常整齐。

　　师：一对对子！你们经常诵读古诗文，一定有感觉。我们来对一对。夜对——

　　生：朝。

　　师：宿对——

　　生：游。

　　师：石崖之下对——

　　生：峰洞之中。

　　师：谁能读出这样的石猴？

　　生：（带着古诗文的韵味读）夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　师：你们真是太厉害了，让我们一起来读。（学生齐读。）

　　师：如果把这三个分句，连成文中的长句子，你还能读好它吗？自己先试试。（学生自由练习。）

　　师：谁向我推荐一位？自告奋勇也行。（指名读。）

　　师：最后一句读得最好。这三个分句，第一个分句要读得跳跃，老师建议你读后吸一口气，再读下面的句子。（再指名读。）

　　师：非常非常好！同学们，我们一起来读这一段好不好？我来起头，你们接着读。

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　　师：读到这儿，你读到了一个怎样的石猴？拿出笔，在这个句子边上写下批注。（学生默读、批注。）

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　　师：同学们，作者写的是活泼、跳跃的石猴，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。反过来说，正是这样的语言，让我们读到了一个顽皮可爱、活泼跳跃的石猴。内容与语言高度融合，这就叫经典。下面，就请同学们自己研读第二个问题（课件出示：课文是怎样写“石猴成为猴王”的？）。请你抓住一两个关键的句子进行研读，用心体会语言的秘密，做下记号，呆会儿我们进行交流。（学生自主研读，同桌讨论。）

　　师：我看同学们都很有收获，谁愿意和大家交流一下，不要怕出丑，要勇敢。

　　生：我找到了这句：（读）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身……那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

　　首先，从这么多的语句中，我感到，吴承恩在写这里的时候用了拟人的手法。猴子是不会说人语的，但是他却把人语用在了猴子身上，他把这个猴子说得活灵活现。再加上“他瞑目蹲身……”这里的“瞑目蹲身，将身一纵”和“跳”字把石猴的动作描写得十分生动。

　　师：我要拜你为师！你姓什么？

　　生：周。

　　师：周老师，请坐。

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　　师：刚才他说得非常好，我还想建议你们再读读猴子的语言，读读他说的话，看看有什么新的发现。

　　生：（齐读）“我进去！我进去！”

　　师：你们发现了什么？

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　　师：如果换一种写法，还会不会有这样的感觉呢？（课件出示，改成：我进去吧！我进去吧！）

　　生：我感到那好像是强人所难的样子。

　　师：勉强。

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　　师：难怪有一位大师说，一流作品与二流作品之间的区别，往往只差几个字。同学们，像这样描写石猴的语言——短促、重复，文中还有几处，你读一读，再感受感受。（学生跳读课文，感受石猴的语言特点。）

　　师：谁读到了？

　　生：（读）石猴喜不自胜……打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”

　　师：同学们，什么是大造化？

　　生：在这儿指福气和运气。

　　师：大家都有福气了，不用再受老天之气了。怎么读呢？（学生有感情地齐读此句。）

　　师：还有吗？

　　生：（读）石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”

　　师：请你关注这个“都”字，可以加上动作，试试。

　　生：“都随我进来！进来！”（做动作。）

　　师：像不像猴王啊？

　　生：像！

　　师：让我们一起来一遍，加上动作。“石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道……”

　　生：（边做动作边读）“都随我进来！进来！”

　　师：读到这里，你又读到了一个怎样的石猴？请你在相关的句子边上写下批注。

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　　师：我们每个人都读到了自己心中的石猴。我也写一个（师板书“敢作敢为”）。

　　三、总结提升，整体把握猴王形象。

　　……

　　师：在这篇经典名著里，语言的珍珠随处可见。请同学在最后一点时间里，再挑选自己认为最精彩的语言读一读，背一背。（学生自由朗读、背诵。）

　　师：同学们，上了这堂课，大家一定发现：读经典，不仅要读懂“写什么”，更要去思考作者是“怎么写”的，因为——（课件出示）

　　生：（齐读）“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密。

　　师：希望同学们一生都与经典相伴。下课！

　　（原载《人民教育》2009年第2期）