让课堂流淌情感

　　高效课堂的关键在于学生的获得与成功。

　　对此，有位教师在博客中深有感触地写道：“试想，如果学生不喜欢课堂，没有收获，那么，每天7节课，学生在忍受着多大的煎熬啊！我们能不能说，老师创设一个学生喜欢的高效课堂，就是在提高学生的‘幸福指数’和‘成功系数’呢！”

　　然而，在日常教学中，有的教师上课学生们都积极参与，课堂气氛活跃，效率很高；而有些教师上课时，学生则不认真听讲，不主动回答问题，课堂死气沉沉，毫无学习的快乐。

　　“呆板、单调、低效的教学渐渐使儿童失望了，他们不经意间流露出的那种黯然神伤的表情，让我的心沉重起来，并为之焦虑。”②

　　出于对学生情感体验的强烈关注，30年前，李吉林老师从心底问自己：“教学上的这种弊端是儿童学习的羁绊，是儿童身心发展的桎梏。怎样顺乎儿童天性，让他们健康快乐地成长呢？”那就是“一切从儿童出发”。为了寻找答案，李老师在情境教育的道路上跋涉了30多年。

　　其实，在课堂中，学生是最需要教师理解的人，学生的成功渴盼教师的高度关注。

　　法国数学家波利亚说：“教师在课堂上讲了一些什么并不重要，而学生想了和学了些什么更重要千万倍。”

　　教师只要用心去贴近学生，就能够意识到课堂里学生的情感和行为变化，敏锐地解读在教室里所发生的事件，而且能够准确地监控自己的教学行为，并有能力预防及处理各种问题，这对教学成功起决定性的作用。

　　可以说，优秀教师在教学中总能将自己、教学科目和学生联合起来。③ 此时，教师的心灵就是织布机，针线在这里牵引，力在这里紧绷，线梭子在这里转动。课堂牵动着教师的心，打开学生的心，极大地影响学生情感体验的形成。这样的课堂不仅是知识的学习，更是一种心灵的滋养和生命的启迪。

　　其实，在自主学习、多元理解或交流互动中，学生往往会带着已有的知识、经验、思考、灵感、兴致参与其中。这样，在人与人的互动、心与心的交流、思与思的搏动和情与情的共鸣中，就会生成多姿多彩的课堂状态。教师只要牢牢把握这些契机，适时地做出反应和调整，就能使教学直抵学生的理智和心灵。

　　众所周知，学生正处在身心发展的阶段，是非观念尚未完全定型，对一些问题有不正确的看法或错误的做法在所难免，且会在课堂上有所表现。因此，教师不要轻易给学生下结论，而是应该仔细洞察他们的内心世界，通过情感的沟通激发学生的学习动机和成就感，使课堂成为所有人积极向上的学习场所。

　　除此之外，长期以来，有些教师习惯给一些学习困难和有行为问题的学生贴上“坏学生”的标签，其结果直接影响孩子的身心健康。实际上，恰恰是这些被贴上了“标签”的学生更需要教师的关注、理解和帮助。

　　教育在最贴近人性，在最能沟通人的心灵的地方，最能让学生接受。可以说，关注课堂里学生的情感体验，这是高效课堂的基因。