专题报道

素质源于习惯

——山东省青州市夏庄初中养成教育探索

　　● 孙竹堂  董涛

　　初中学生正处于生理、心理快速成长的阶段，具有极强的可塑性。好习惯使人受益终生，一个人在初中阶段如果未能养成良好的行为习惯，会影响其一生的发展。围绕初中生养成教育的问题，山东省青州市夏庄初中在认真调研、充分论证的基础上，进行了富有成效的探索。

　　道德教育生活化

　　成材先成人，育人先育德，道德素养是个体素质的核心。而道德教育又是德育工作中与学生日常生活联系最密切的一个方面，本应渗透到学生学习、生活的方方面面。然而受诸多因素的制约和影响，学校道德教育现状堪忧，主要体现在：教材内容陈旧、教育形式单调、教师面孔生硬、教学方法简单，且游离于学生实际生活之外，学校道德教育工作变成了一根“软肋”。

　　针对上述诸弊，夏庄初中提出“道德教育生活化”的理念，赋予道德教育以新的面孔，将道德教育融入学生日常生活的细节之中。比如，夏庄初中将初中3学年的道德教育作为一项系统工程，分学段精心设计教育活动，创设道德教育情境，将理想、立志、诚信、爱心、合作、感恩等做人的基本道德素质，细化为让学生看得见、听得着、入耳入心的活动。由此，学校德育工作的实效性大大增强。

　　为解决学生与家长的“代沟”问题，学校全面实施“亲子共成长工程”，开设家长课程，成立家长委员会，针对初中学生心理、生理特点，开展青春期心理健康教育。同时，学校还定期开展“感恩父母、牵手两代”书信交流活动，每一名学生都要给自己的父母写一封情真意切的信，把平日不便用言语沟通的“悄悄话”，以书信的形式告诉父母。每位家长认真阅读孩子的信后，有针对性地给孩子回一封信，写出对孩子的期望，让孩子感受到父母的良苦用心，排除交流障碍。

　　正在上初二的男生刘振，由于父母感情不和，家中“战事”不断，原本活泼开朗的他变得性格孤僻。班主任蒋老师了解了他的家庭情况后，立即制订了专门的教育计划，并经常与他谈心、沟通。在一次“亲子共成长”课程结束后，蒋老师向刘振的父母细述了刘振的情况，还拿出孩子写给父母的“悄悄话”：“我不愿回家，家给我的是无休无止的争吵，我感受不到一丝温暖。每到放学、放假时间，看到同学们开心、快乐地回家，我心中难受极了，真想远远离开这个家。爸，妈，你们为什么整天又吵又闹？儿子求求你们，别再打了，还我一个温暖的家……”信未读完，刘振的妈妈哭了，刘振的爸爸也吃惊地说：“真没想到我们对孩子的伤害这么大。”蒋老师结合众多类似的案例，提出建议，希望他们为刘振的成长提供一个和睦的家庭环境。之后不久，刘振的脸上又出现了笑容。

　　知识学习素质化

　　当社会基于升学率的高低评价学校优劣时，考什么就教什么，教什么就学什么的现象在一些学校较为普遍。学生只会被动地学习老师教授的固定知识，缺乏主动学习的能力。长此以往，这种机械的学习方式，会固化为个体的学习习惯，这只能造就应试机器，培养不出高素质、全面发展的人才。为此，夏庄初中提出了“知识学习素质化”，着力解决学科学习唯课本为上、学生知识面相对狭窄的问题，将学习知识与学习能力提升并重，通过培养良好的学习习惯，让学生变被动学习为主动学习，学会求知，提升学生的综合素养。