“管理的最高境界，就是尊重每一个人，让每一个人都感受到自己的重要”

　　抚松十中，原本是企业办的学校。2006年1月，正式由企业转交给地方。

　　由于长期投入不足，学校面临着极大的困难。破旧失修的木头窗户，很多都已经变形关不上了。窗子上连玻璃都没有，即使钉上两层塑料布，也无法抵挡冬季呼啸的寒风。由于没有仪器和药品，学校的理化实验都没法做，要靠教师在黑板上一边画、一边讲。

　　更令学校陷入困境的，是学校延续几十年的企业式的管理理念。

　　在教学上，用的是企业里“下指标”的办法。每年必须考上多少个示范高中，拿到多少个竞赛名次，都是“硬任务”！教师为了完成任务，只能选择加班加点、强化训练，把精力都用在几个尖子生身上。

　　对班主任的考核，用的是企业里“量化管理”的办法，学生迟到、没穿校服，甚至书包没背好都要扣班级的分。班主任津贴就根据所得分数分为三等，每周张榜公布。这给班主任带来了极大的精神压力，对学生十分严厉，师生关系非常紧张。

　　不按教育规律办事，必然遭到规律的惩罚。学校的教育质量在高压之下并未得到实质性的提高，反而将学生逼上了逆反和厌学的道路。每当临近毕业，满操场都是学生撕碎的书本，令人触目惊心！

　　不改变是不行了！收归地方之后，学校的硬件条件在短时间内就得到快速改善。可是，学校真正的改变却不是一日之功。

　　2007年，时任副校长的孙立功被派往上海培训，这是他当副校长14年来第一次出门培训！在上海，他看到了那些名校以人为本、民主科学的管理方式，内心深受触动。

　　2008年，孙立功被任命为校长。他一上任，就做了四件事。

　　第一件事，取消班主任津贴等级制度，统一班主任待遇；第二件事，取消签到制度；第三件事，实行民主管理，把校长权力转移到由教师自主管理的专门委员会手中，经费使用公开、校务公开、评优评先由教师自行推选；第四件事，把教师的权力转移到学生自主管理委员会手中，学生的日常管理、活动组织都交给学生自己。

　　这四件事，究其实质，都是改变以前的企业式的管理思维，把师生当作学校的主人，给予最大的尊重。

　　“以前‘高压管理’都做不到的事情，现在却做到了。”孙立功说，“减轻了班主任的压力，他们反而工作得更努力了；取消了签到，反而没人迟到了；不再对学生实行严苛的管理，学校反而处处井井有条！”

　　受到充分尊重的教师们，焕发出前所未有的高涨的工作热情。2008年，学校改造操场，全体教师都自发投入其中，从夯土到铺彩砖，都是老师们亲自动手。教师节那天，下着小雨，所有教师都没有休息，一直干到晚上7点钟。

　　教学改革也被提上了日程。孙立功一年里听了300多节课，帮助老师们寻找课堂存在的问题。每周三下午，是教师固定的教研时间，大家一起反思，一起研究，如何把自己的讲转化为学生的学？如何让每一个学生在他的基础上都得到提高？

　　以数学为例，在孙立功的提议下，老师们决定不再照本宣科地讲解教材上的例题，而是选取学生身边的实际例子自编题目，如今这已成为教师专业成长的重要一环。为了防止作业过多过滥，老师们在布置作业之前，要把所有的习题都做一遍，筛选后经年级组讨论决定，此举有效控制了作业的数量，提高了作业的效益。

　　这些改革，经过艰苦的摸索，逐渐成为课堂的主流。

　　在短短几年间，抚松十中已经成为一所令人尊敬的学校。他们的老师勤奋敬业，他们的学生热爱学习、热爱老师、热爱学校。2009年，这所学校被评为“全国教育系统先进集体”，成为抚松教育发展历程中的一份殊荣。

　　陆世德为此感到骄傲。“管理的最高境界，就是尊重每一个人，让每一个人都感受到自己的重要。”他说，“良好的管理，能够产生惊人的效益。”

　　令他欣慰的是，校长们在管理方面逐步融入现代思维，其所产生的效益，也正在逐步显现。

　　在抚松这个相对偏远、经济并不发达的地方，教育却是一派欣欣向荣的气象。

　　在群山环绕的仙人桥中学，校长郭宪军和师生一起填土坑、挖水塘、修甬路，在校园的山坡上种满了果树、鲜花。每到秋天，大家一起摘李子、梨、山里红，欢天喜地地过自己的“丰收节”。相对艰苦的环境挡不住师生的干劲，因为他们深信校长的话：人若有志，万事可为！

　　在抚松三中，校长张传荣摘下了原先挂在墙上的，读起来工整对仗，却不能体现学校特色的老校训，与教职员工一起确定了新校训：“良好习惯，美好人生”。他们决心从小处入手，为师生美好人生奠定基础。

　　在兴参镇小学，校长丛树森带领师生们开辟菜地、种植药材，在校园里建立了自己的劳动实践基地。学生可以领养树木，学习种木耳、草药，自己动手浇水、拔草、采摘……他们想把自己的学校，建成抚松的“行知小学”！

　　他们站在自己的校园里，脚踏大地、仰望星空。

　　这支会思考、有理想、懂管理的校长队伍，就像点点火种，必将点燃抚松教育的熊熊火焰！

　　(原载《人民教育》2010年第9期)