“学校也是培养教师的地方”

　　沙洪泽说：“我们办教育不是盖大楼，而是要出大师。”当然也包括教育教学大师。

　　这个目标很高远、很有气魄，如何实现？

　　沙洪泽提出“学校不仅是培养学生的地方，也是培养教师的地方。”

　　哈师大附中抓教师培养这一手很硬。

　　从上世纪90年代初起，哈师大附中就开始对教师进行专业水平考核。后来又严格地实行“一三六九工程”，即新教师在教学上要一年入门，三年基本胜任，六年完全胜任，九年成为骨干教师。

　　与许多学校不同，哈师大附中没有专门的高三把关教师。新教师一进校便纳入教学小循环，即使刚刚大学毕业，也毫无例外地从高一一直跟到高三。这样实现了教师用最短的时间，熟悉整个高中阶段的教材，用最快的速度总体把握高中教学、认识每个时段的规律。“完整的高中三年教学，对教师的职业培养非常有利。”

　　还有一个“非常有利”，就是“老带新”。这种方法所有的学校都不陌生，但是哈师大附中的“老带新”功夫深，采取的是“钉人战术”。师徒一旦结成，徒弟必须死死钉在师傅的课上，必须天天听师傅的课，连续三年，连自习课都不落下。还可以去听其他老师的课，哈师大附中老师的课对内对外都公开，想听谁的都行。听一段时间后，如果觉得师傅的教学风格不适合自己，可以中途调换。

　　年轻教师王蕾刚进校，她的感受可以用一个等式来概括“忐忑+不安=手足无措”。因为她是非师范毕业生，不用说没有接触过正规而系统的教育理论和教法研究，就连高中语文日常教学的基本步骤安排都是一头雾水。多么渴望有人给自己指点迷津啊。第一次来学校的那天，王蕾从优秀教师榜上看到了谭伟老师，从心里佩服，很想请他做自己的师傅，可谭老师能答应自己吗？王蕾硬着头皮去找谭老师，支支吾吾地说了自己的想法，没想到他痛快地答应了。于是王蕾在谭伟的班里听了整整一年高一的课，并在师傅的指导下，在自己的课堂中找到了令人欣喜的感觉，这让她信心十足地向前大步迈进……

　　哈师大附中培养青年教师还有一招很见效——“炒课”。

　　如同豆子放在热锅里，炒来炒去就熟了。青年教师的课反复放到平台上去展示，也会迅速成熟起来。哈师大附中通过各种各样的课来历练教师。比如，每年10月中旬到11月间，有青年教师汇报课，凡是教龄在3年以内的教师都得上，学校统一排课，全体教师听课、评课、打分，最后评出一、二、三等奖。

　　青年教师汇报课，出场的是青年教师，幕后备课的却是全教研组老师，特别是第一年的青年教师，上汇报课之前，全组老师都帮他准备，让他反复试讲，通过对一堂课颠来覆去地研究，全组教师都经历了一个提升的过程，都有收获，当然收获最大的当属青年教师。

　　东北三省四校的青年教师研讨课，也是哈师大附中给青年教师“炒课”的一种形式。虽说只有四所学校参加，却代表着东三省高中的最高水平，影响很大，每次远近前来听课的就有成百上千人。研讨课的形式为四校同题上课，请专家评课。尽管不评比、不设奖，却是各校青年教师教学水平的亮相，反映一所学校课堂教学的理念、高度、深度以及课堂教学环节设计的艺术，毕竟关涉到学校的声誉，谁能不特别重视！

　　张苑勋回忆起十几年前自己参加四校研讨课时的情景，依然印象深刻。“那是一个痛苦的、自蛹化蝶的过程。”

　　那时他还是刚刚教了一年课的小老师，为了上好这堂研讨课，他不知看了多少备课资料，每天晚上两点前没睡过觉。他一遍一遍备课、试讲，不断综合大家的建议，一次次地改进，直至全年级的7个班都试讲完了，还不能令人满意。最后还是刘新生老师提出的两个问题让他顿悟。终于他拿着设计新颖的教案踏上了去鞍山的列车。他的课受到了专家的肯定。

　　“这之后，我开始真正地去研究教材，从教材入手，深入挖掘、反复体会，先把它内化成自己的东西，然后再去教学。这是我当时的最大收获。通过这种磨砺，驾驭课堂的能力提高了。”张苑勋说。

　　对这每年一次的高质量的四校研讨课，哈师大附中每每要派出多名老师去听课，回来后要写听课笔记、心得，发在学校的《教改动态》上。这种交流和反思，通过各校在同一课中的不同建树、不同风格，开阔眼界、丰富自己，促使青年教师更快地成熟。