《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确了数学课程育人目标，强调数学知识与思政元素融合，培养学生核心素养与家国情怀。对新疆数学教师来说，将铸牢中华民族共同体意识融入课堂意义...
摘要：铸牢中华民族共同体意识是新时代教育的重要使命，历史学科因其独特的时空统摄力与价值引导性，在其中发挥关键作用。本文以“史实认知—共同情感—国家认同”为教学路径，结合“左...
摘要：铸牢中华民族共同体意识教育如何具体融入学科教学中，是当前学校教育工作中必须解决的问题。结合语文教学，我们必须遵循课标精神，确定铸牢中华民族共同体意识的目标；消除与经典...
摘要：铸牢中华民族共同体意识是学校思政课的一个重点。2022年秋季学期，教育部组织编写的《中华民族大团结》教材在全国初中学校使用。该教材是国家统编教材，是铸牢中华民族共同体意识...
摘要：教育部2025年3月面向“人工智能应用”领域启动征集供需对接就业育人项目。其中，定向人才培养培训、就业实习基地建设、校企人力资源提升是此轮项目的三个重点类型。本文从人工智...
民族地区教育迈向高质量发展之路，不仅是铸牢中华民族共同体意识的关键举措，更是推动教育强国战略落地的重要基石。中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发的《关于全面加强和改进新时代...
摘要：在国家推进教育数字化战略的背景下，拓展民族地区网络育人空间成为铸牢中华民族共同体意识、促进教育现代化的重要实践。本文基于对民族地区网络育人空间当下发展状况的认知，从政...
作为与区域经济发展联系最为紧密、反应最为灵敏的类型教育，职业教育援藏工作对促进西藏地区的经济发展和社会稳定产生了深远影响。1994年，中央召开第三次西藏工作座谈会，开启了中央与...
“改变藏区面貌，根本要靠教育”。自1994年对口援藏工作开展以来，在党中央的亲切关怀下，在粤藏两省区领导的大力支持下，广东教育援藏工作坚持硬件与软件并重、输血与造血并行，根据“...
1994年，中共中央、国务院召开的第三次西藏工作座谈会确定了“中央关心西藏、全国支援西藏”的原则和“分片负责、对口支援、定期轮换”的援藏方针，形成了对口支援西藏的机制，开启了全...
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