二

　　关注全体，让每个个体都得到发展，是田征一以贯之的教育理念。近三十年来，伴随着他在教育实践上的深入，这一认识从最初模糊的、感性的、微观的职业自觉，逐渐升华为一种清晰的、理性的、宏大的价值追求。

　　田征是土生土长的蓝田人，出生于白鹿原上一个世代农耕家庭。1975年高中毕业后，田征到村试验站里搞科学种田。大家很喜欢这个聪明的后生，准备推举他做村干部。而当时正赶上村小学里缺一名民办教师，从小对教师职业的崇敬，让田征毫不犹豫地选择了后者。

　　为了教好村里的孩子，田征白天教书，晚上学习。“那时候，我最大的希望就是能成为公办教师。”田征笑着说。很快到了1977年，国家恢复高考，心无旁骛的他报考了师范，以优异成绩考入陕西大荔师范。两年后，他被分配到蓝田县白村中学，如愿成为一名公办教师。

　　当时的白村中学只是一所乡办学校，在全县100多所初中里名不见经传，师资薄弱，条件简陋。但是，田征丝毫不以为苦，心里洋溢着初为人师的快乐。学校里正规师范毕业生很少，领导很器重他，第一年就安排他教毕业班兼任班主任。这让他更加心怀感恩，一门心思地琢磨着把工作干好。

　　“我俩当初一同来到学校，同教一门课。可是说实话，我的教学成绩总是不如他。”如今已是安村中学副校长的王景民笑道。记得当时学校设了一面“流动红旗”，用来奖励先进班级。可是，自从红旗挂到田征的班级门口，就很少再“流动”。

　　起初，王景民颇有些不服气。一个偶然的机会，他到田征的班里听了一节语文课，不禁眼界大开。课堂上的田征旁征博引、妙语连珠，学生们听得如痴如醉。同时，他似乎有使不完的新点子：他让学生在课前上台讲故事，锻炼表达能力；他把难懂的课文编成快板或顺口溜，学生们一学就会；他实行了“小先生制”，让学生自己上台当老师……“这些做法是我们以前闻所未闻的，可见他的确很用心地钻研业务。”从此，王景民开始虚心向田征学习。

　　而在田征看来，自己教育教学业绩的取得，主要得益于班级管理上的新尝试。那时候，一年到头班里就评四五名“三好学生”，多半是看学习成绩，获奖成了少数学生的专利。怎样才能让所有学生都有奔头呢？经过反思，田征大胆地实行了分层评价的方法。“我根据不同类型的学生，在班里分别设置了‘五育并举全优奖’、‘争优冒尖优秀奖’、‘奋起直追超前奖’、‘不甘落后进步奖’和‘发展兴趣特长奖’。获奖面也从原来的不到10%，扩大到了将近30%。”田征向记者解释说。显然，这些自创的奖项不仅兼顾了全体学生，而且真正关注了学生的全面发展。到了期末，班里学生个个都翘首期盼，像过年一样热闹。

　　对白村中学的学生来说，能到田征的班里读书，都感到格外幸福。记得一次开学，第一天上课，田征让学生畅谈新学期的感受。只见调皮鬼小朱抢先跳上讲台，大声说：“新学期有两件事让我真高兴：第一，田老师做了我的班主任；第二，我妈刚给我买了本新字典。我一定好好学习，重新做人。”教室里顿时乐开了花。

　　当时闭塞的环境和落后的状况，反而给了田征一方施展才华、自由探索的广阔天地。学校里很多老教师只有中学学历，自知水平有限，又碍于面子，经常在私下里“偷师”。“田征有一个小本子，上面记了很多教学心得。有时候，他出去上厕所的工夫，都有人跑来翻看。”老教师马养初曾和田征住一间宿舍，至今还记得这样的趣事。

　　除了暗自佩服他的水平，田征的为人也让大家交口称赞。1982年冬天，田征喜结良缘。校长张宏钊嘱咐说：“你安心度蜜月，班里的事我替你安排。”没想到才第三天，田征就上班了。“我都准假了，你跑来干什么？”张宏钊责问道。“没关系，我和媳妇又不是隔十万八千里，经常能见面。”田征笑着说。原来，他的爱人和他同在一个乡任教。眼看期末到了，两人都放不下学生，干脆提前返校。

　　事业上的精进与投入，很快让田征脱颖而出。1983年春，乡里举行语文知识竞赛。在田征的辅导下，白村中学的学生一举夺得了全乡第一，人们不禁对这个才任教两三年的毛头小伙刮目相看。此后在学校领导的支持下，他的一些做法逐渐在全校推开。没想到，两年以后，一向不起眼的白村中学，竟然奇迹般地跃居为全县教学质量的第一名，而田征的班级更是在全校名列前茅。

　　1985年，在全校师生的一致拥护下，年轻的田征被提拔为学校教导主任。