给学生腾飞的双翼

——记福建省厦门双十中学的教育理想及实践

　　●特约记者  许序修　 本刊记者  刘  群

　　曾经有这样一则文字，给福建省厦门双十中学校长陈文强留下了深刻的印象：

　　在西班牙的巴塞罗那有一家著名的造船厂，已经有1000多年历史，建造了近10万艘船。这些船造好后都要留下一个模型，摆在工厂的陈列馆里，它出厂以后的命运，也被刻在模型上。其中，在“西班牙公主号”的模型上雕刻着：本船共计航海50年，曾经11次遭遇冰川，6次遭海盗抢掠，9次与另外的船舶相撞，21次发生故障抛锚搁浅。

　　在陈列馆的一面墙上总结道：出厂的近10万只船舶当中，有6万只船舶遭遇过20次以上的大灾难。没有哪一艘船，在下水后是没有受过伤的……

　　这则故事带给他深深的思考。

　　一个人的人生道路是如此漫长，没有人能预见到他会遇到怎样的困难、怎样的挑战。一个负责任的教育工作者，应当给学生怎样的素质，让他在离开自己的学校和老师之后，能够从容应对那些困难和挑战？

　　对已有90年历史的双十中学来说，这是一个需要重新审视的问题。多年来，双十中学形成了“人文基础，理科见长”的传统，并因此成为蜚声省内外的名校。2006年，陈文强出任双十中学校长，他提出：“历届校长、师生为学校打下了坚实基础，这是我们的根。但面对新的时代，我们要创新，要有新的作为。”

　　“我们培养一个学生，不仅要使他热爱科学、初步具备科学的思维，还要让他在精神上做一个强者。我相信，人文熏陶会给他这样的力量。”

　　人文和科学，就如同学生的双翼，缺一不可，只有两者兼备，才能飞得更高、更远。

　　这就是“崇尚人文，热爱科学”，双十中学在新时代努力追求的教育理想。

　　“我们不希望学生超越规律发展，而是希望他们健康成长”

　　语文，是培养学生人文情怀的重要学科，这似乎是人人都懂的道理。然而，这一任务如何在三尺讲台上得以完成，却是一个难题。

　　在现实中，经常看到一些语文教师花很多的工夫教课文，课堂被生字词、段落大意和主题思想占领，而无暇顾及其他。对此，双十中学的江红红老师说：“凭着高中三年6册教材、充其量100来篇课文，能培养学生的语文素养乃至人文素养吗？显然不能。”

　　在她看来，语文教学最重要的不是教课文，而是引导学生读书。语文课堂应该给学生打开一扇门，让学生看到门后面无限广阔的世界，进而形成读书的兴趣，养成良好的读书习惯，自主地去追寻自己所需。

　　比如讲《沁园春·长沙》，江红红不仅跟学生谈到了当时宏大的历史背景和作者的思想情怀，还谈到了民族的诗性精神与诗性智慧、诗词的意象和意境，并且沿着学生的思路，涉及到由朱自清《诗的感觉》而生发的诗歌品读问题。逐步深入的探讨，把学生的兴趣引向课文之外的更远之处。

　　每次学完一篇重要的课文，江红红还会给学生开列一份推荐阅读书目。比如，学完《北京的胡同》，她给学生推荐了以下的书目：《胡同九章》、《中国居住文化》、《城记》、《营国匠意》以及《中国文化要略》中的“传统建筑”部分。她会告诉学生这些书能从哪里借到，请他们自行借阅。

　　让她感到欣慰的是，学生对读书的兴趣始终浓厚，并且一直保持着较大的课外阅读量。

　　“无论做什么，都是从积累开始的。人文素养的积累来自读书。在这一点上，我们要为学生做出表率。”江红红说，“如果一个教师的眼光，仅仅局限在一两篇课文上面，胸无点墨、照本宣科，怎么能指望我们的学生喜欢读书呢？我们的视野影响着学生的视野。”

　　引导学生崇尚人文，不仅仅是语文教师的责任，更是整个学校的责任。

　　在双十中学，有大量人文和艺术方面的校本课程可供学生选择。例如“闽南文化”系列课程，包括《闽南民学与文化》、《闽南先贤》、《闽南建筑》、《闽南习俗》等8个专题，每年都能吸引至少200名学生报名选修。

　　黄建是一名语文教师，兼讲《闽南建筑》和《闽南习俗》两个专题。她说：“对于闽南一带独特的传统文化，学生们既熟悉又陌生，充满了好奇和渴望。我们要让学生真正读懂它。”她和同事们联合闽南文化研究中心的专家，一起编写、出版了福建省首套8本闽南文化系列校本教材。这套教材后来还在金门出版，面向台湾地区发行，成为维系两岸文化的纽带。

　　另外，从2006年起，学校开设了“双十中学文化讲坛”；2007年起，开设了“书香校园系列讲座”，广泛邀请专家、学者、社会名流来给学生讲课。其中，有集美大学中文系教授讲的“当代中国小说漫谈”，有厦门大学哲学系博导讲的“阅读的哲理”，等等。其丰富程度，用一些毕业生的话来讲“就像是一所综合性大学”。

　　这些深入浅出的高水平讲座，极大地开拓了学生的视野，受到他们的热烈欢迎。每次开讲座的时候，学校能容纳200人的多功能厅，总被学生挤得满满的。甚至讲完课的教授屡屡被热情的学生围住，问问题，讨签名，要个把小时才能“脱身”。

　　在升学压力最大的高中阶段，开展人文教育活动会不会浪费学生的时间、分散他们的精力、影响他们的成绩？对此，陈文强校长说：“我们不希望学生超越规律发展，而是希望他们健康成长。”

　　“如果我们只追求科学主义，只追求好的课业成绩，那么在人文方面一定会留下理亏的地方。面对一个好的成绩，我们要追问自己：这个成绩是否以牺牲学生的健康成长为代价？有没有在人文情怀的培养上欠账？有没有给学生的发展留下问题和隐患？”

　　在教育工作上急躁冒进、急功近利，会“欲速则不达”。只有按客观规律办事，学生日后才能有更大的成长空间。

　　“我们要带着足够的耐心，留给学生足够的时间，等待他们慢慢成长。”陈文强说。

　　“相比记住结论而言，领会一门学科的思想和方法更为重要”

　　曾有一个学生在攻克了一道几何难题后，问他的数学老师李海北：“我花了那么长时间，费了那么多工夫，只不过证明这两条线段是相等的！这难道有什么意义吗？”

　　李海北反问：“你有没有发现，这个推理的过程，它是很有魅力的？”