三

　　1989年，西安市教育工会第四届年会，全市各区县中小学校长会聚一堂，研讨教育教学改革。当一位身材敦实、浓眉大眼的年轻教师上台发言时，台下一阵窃窃私语：

　　“听说他叫田征，是蓝田县白村中学副校长。”

　　“蓝田来的？那儿年年全市老末，能有什么经验？”

　　“不过，这个学校近几年一直是全县第一，看来有一套。”

　　提起当时的情形，田征笑道：“也难怪，那是学校首次参加全市会议，谁会在意这所偏僻的乡村学校。”尽管他们是县教育局推荐的唯一典型，但大家的目光都盯着那些名校。他们的材料孤零零地摆在一旁，无人问津。

　　那天，当田征讲起教育教学量化管理的实践，人们都一脸新奇。等他走下台，立刻有几个校长围着他询问详情。“当时我们是全市唯一实行量化管理的学校。从此，人们都知道了白村中学，开始前来参观学习。”

　　说起实施量化管理的初衷，还有一段小插曲。有一天，他去朋友家串门，无意间在书柜里看到日本人石川馨的一本著作——《日本的质量管理》。随意浏览几页，田征很快被吸引住了。

　　那时候，田征刚当教导主任，心里有很多困惑。在这样一所学校里，怎样激发每一位教师的工作积极性呢？作为一个年轻教师，如果总是指手画脚，显然不妥。一时间，千头万绪，让他不知如何下手。

　　《日本的质量管理》虽说针对的是企业管理，但很多观点让田征颇受启发。石川馨是日本著名的质量管理专家，书中详细介绍了他的质量控制理论，其中的一条重要管理思想便是“用数据和事实说话”。上世纪80年代中期，国内有关教育管理评价的书籍很少。这本《日本的质量管理》，田征反复研读，到最后连书皮都翻没了。借鉴现代企业的量化管理方法，他推出了“教育教学量化管理积分制”。

　　一开始，看到田征手中厚厚的一叠制度细则，教师们都一头雾水。实际上，“量化管理”虽然条分缕析，看似复杂，却并不难理解，正如田征所言：“就是把教育方针政策、上级的教育规章以及对教师的常规要求，细分为德、识、能、绩、责、勤6个方面，分别赋予一定的权重和分值，从而对教师教育教学的全过程进行评价。”

　　尽管闹不明白，却没有人反对。对田征要做的事，大家都很信赖。可是，新制度还真让人难以适应。过去教师迟到了，领导只是不疼不痒地数落两句。现在可不一样了，迟到一次扣1分，缺一节辅导课扣2分，一点儿没商量。

　　一学期结束，该评选先进了，教师们才恍然明白量化管理的好处。以往靠投票选举，总免不了人为因素影响，难以服众。现在压根儿不用投票，因为要了解每个人的工作业绩，只需看量化积分就可以了。优劣高下，一目了然。

　　“量化管理”当然不仅仅这些。田征是把过去模糊的、静态的、随意性很强的人为管理，变成一种量化的、动态的、刚性的制度要求。他从不责备教师们基础差、素质低，而是把对教师的要求，落实到备课、上课、辅导、批改作业等基本环节中。他相信，抓住了教育质量形成的过程，最终的结果就是水到渠成的。

　　不过，对于田征当时的“量化管理”，一直不乏质疑者。教育的对象是人，不能没有人文关怀，也不能缺少了情感。如果一味靠数据说话，用制度约束，教育岂不变成了冷冰冰的机械化大生产？

　　面对人们的困惑，田征也在思考着如何将制度管理与人文关怀相结合的问题。他为自己确立了这样的工作准则：“探求一种不说话的领导艺术。”

　　一方面，为了让教师逐渐适应“量化管理”，田征有自己的精明做法。比如说，教师违反了制度，本该扣1分的，他只扣0.1分；该扣2分的，他只扣0.2分。这样既照顾了教师的情面，又让他无话可说。但是，零点几分看似不起眼，日积月累就把彼此的差距拉开了。“量化积分的结果，每月公布一次。不用我批评，那些不好好干的自然就会有压力。”田征笑道。

　　另一方面，田征在工作中力求少说多做，处处身先士卒，用行动引领大家。作为学校领导，他始终没有离开教学一线，年年带毕业班。教师家中盖房子，他亲自带着没课的教师去打下手。吴志安老师妻子生病需要照顾，田征毫无怨言地替他代了一学期的课。学校也因此有了不成文的规矩，无论谁有事假，不用领导安排，就有人主动代课。时任县教育局长的田德华前来调研，目睹了这种其乐融融的氛围后评价说：“白村中学的重要经验，就在于营造了人和校兴的小气候。”

　　1990年，县里决定调田征到教育局工作，按照例行程序，要在白村中学进行组织考核。考核结果让人无比惊讶，全校38位教职工，有37张考核表上的评分不约而同都是“A”（最高分）。唯一的一张“B”，事后得知是田征自己打的。一位人事干部赞叹道：“都说量化管理太严格，田征搞了这么多年，居然没一个人反对他，真是不简单！”

　　而更具说服力的是，从1985年至今，白村中学连续23年在全县教育质量评估中稳居第一，以其久而弥笃的改革活力，被当地人誉为“白鹿原上的一颗明珠”。

　　毫无疑问，白村中学的发展，赋予了田征一份可贵的自信。“它给我的最大启示，就是使我认识到，人的主观能动性是比物质条件更强劲、更持久的发展动力。”田征向记者感慨道，“我想，小到一所学校，大到一个区县的教育，只要唤起人的心劲，肯定会有大的发展。”