踮起脚尖看孩子

　　● 江苏徐州 沈宁

　　有一种人你只要摸一下他的头，他就觉得自己是天底下最幸福的人；你只要给他一个微笑，他就可以灿烂一整天；你让他帮你做一件事情，他就觉得自己得到了世界上最大的奖励……这就是学生。有人说当老师的应该蹲下身来看孩子，我却觉得老师应该“踮起脚尖看孩子”，而且是小心翼翼地向孩子们学习。

　　爱孩子，像孩子爱我们那样爱学生

　　开始当老师时“责任”多于“爱”。只是凭直觉认为应该对这些小家伙负责。可是随着当老师的时间越来越长，我发现，自己不经意的一点付出，学生和家长都是那么感激，尤其是孩子，他们永远都用崇拜的眼光看着你，连粉笔掉了帮你拾起来都觉得是一种光荣。我们班上有一个孩子竟然逼着妈妈留起像我一样的长头发，到了这个时候，我的“爱”大于“责任”了。尤其是我自己有了孩子以后，更体会到孩子对于家庭的重要。于是我给自己定下一条原则，要像孩子爱我那样爱孩子。可是有时候面对问题儿童还真是爱不起来。每当此时，我就对自己说，如果这是自己的孩子，我会怎么办。

　　班上有个孩子属于“临界智商”，一句“我叫××，今年6岁了”，一个月都不能完整地讲出来。到了二年级，别人2000个常用字都快学完了，他的拼音还没完全学会。有一次，孩子的妈妈甚至准备把他从楼上扔下来摔死，然后再自杀。为了让孩子将来能够自立，我为他制订了专门的学习计划，我想，只要孩子能识字将来就能独立地生活和学习。于是一至三年级的语文课，我对他的要求只是识字，只要认识就行。每天，我帮他抄下当天生字的拼音，他自己再去填字。反复的过程是最痛苦的，往往是学了后面忘了前面，我就和他一起剪广告，读报纸，认店名标牌。三年下来，孩子逐渐打下了坚实的基础。四年级时，孩子的语文能够达到良好的水平，我从这所学校调走时，孩子的家长紧紧握着我的手说：“沈老师，你挽救了我们全家。”

　　爱，往往是可以创造奇迹的。

　　理解孩子，站在孩子的角度想问题

　　作为班主任，我们每天面对的是6至12岁的儿童，我们不仅是学科教师，还是孩子们品行的导师，每天都要解决学生各种行为问题。在多年的教育教学实践中，我发现了一个秘密，那就是孩子们的错误都是“可爱的错误”，没有一个孩子是存心做坏事。无论事情表面上看起来多么恶劣，我都告诉自己多站在孩子的角度考虑问题，给孩子倾诉的机会。这样一来，学生就不会背着我偷偷摸摸地做事情。我给孩子们立下一条规矩，犯了再大的错都要和老师说实话，这样老师就会和你们共同来承担后果。

　　那天我刚进办公室，看见一个老师推着我们班的一位男生进来，气愤地说：“你们班的学生逃课，趴在女厕所上偷看，更恶劣的是他还大声地喊‘I love you’。”我当时第一个反应就是，三年级的孩子绝对不可能故意耍流氓。经过一番询问才知道，班里三个孩子在体育课前互相打赌，看谁敢逃课，结果都错过了上课的时间，于是干脆逃课。这时正好路过女厕所的后窗，几个男孩早就想看看里面是什么样子，心想现在是上课时间，厕所里肯定没人，于是就跳起脚往里看，结果正好碰上这位女老师在里面，他们想讨好老师，情急之下，英语课上刚学的一句话“I love you”就脱口而出。

　　听了事情的原委，我真是又好气又好笑，但仔细想想，孩子毕竟是孩子，我们不能用成人的眼光去看待他们的行为，也不能简单地用善或恶去判断，很多时候他们仅仅是出于好奇。简单粗暴的处理方式，只会使他们的心灵蒙上阴霾。于是，在让学生分析了自己的行为后，我亲自带着他们向那位女老师道歉，并请求她为孩子们保密。

　　这几个男孩在以后的日子里，再也没有发生过类似的事情。

　　研究孩子，用孩子的成长去验证

　　刚开始做班主任时，我急于知道，怎么能把班级管得文明有序，怎么能让学生品学兼优。我拜了同年级一位有经验的教师做师傅，遇到解决不了的难题就问师傅，却从不思考师傅的方法为什么成功，自己的教育方法又失败在哪里。过了一段时间，我发现凭经验做事对有些学生不起作用。长此以往，必将影响自己对教育工作的热情和积极性。于是，我开始利用课余时间学习心理学、教育学、脑科学等相关专业知识，这使我知道了，学生出现各种行为的原因是和学生的年龄特征相联系的，只有用对了方法才能有效地解决问题。

　　我担任一年级班主任时，开学第一天就有一个小男孩死活不愿进教室，一家人使尽浑身解数，孩子就是不依。这是怎么回事呢？通过学习心理学，我知道刚入学的孩子对家庭有强烈的依恋感和归属感，教师应努力通过建立亲密和谐的师生关系和伙伴关系，通过丰富多彩的活动，把学生从家庭带来的生物性的亲情转化为社会性精神情感。当天，我到孩子的家里去了一趟，通过家访了解到，这个孩子平时胆子比较小，又一向娇生惯养，凡事都依赖家长。我决定首先让孩子从感情上接纳我。在得知孩子有早晨和爷爷、奶奶一起散步的习惯后，我对孩子说：“明天老师和爷爷、奶奶一起陪你跑步好不好。”孩子答应了，此后几天，学校跑道上每天早晨都会出现老少几人一起跑步的情景，慢慢地变成了只有我和孩子两人，再后来，我和孩子一起跑进了教室。

　　班主任工作是一门育人的科学，通过研究学生，老师就会明白，有些事情是孩子必然要经历的，对不同的学生，教师对他们的期望也应不同，自己明白了再把这种理念带给家长。这样一来，自己轻松了，学生轻松了，家长也轻松了。

　　时光匆匆，十六年过去了，前几天我遇见了自己刚当班主任时教过的学生，现在已就职于某电视台，口齿伶俐。我无论如何也不能将他与当年那个说话磕磕巴巴的小男孩联系起来。但我庆幸，自己凭着当年对孩子们的爱与责任，没有说过“你真笨！怎么就不能把话说完整”之类的话；我庆幸，自己在踮起脚尖看孩子的时候，保护了孩子们的自尊和自信，也保护了属于每个孩子自己的未来。

　　沈宁，江苏省徐州市西苑第二小学教师，江苏省教育系统先进工作者，徐州市青年名教师，徐州市优秀德育工作者，全国科学优质课评比一等奖获得者，2007年国家级骨干班主任培训班学员。

　　（原载《人民教育》2008年第10期）