这一节《陈情表》，当讲到“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃”时，我突然冒出一句：“看来我们可以和奔驰公司打一场官司了。你们看，1700年前，李密就已经为‘奔驰’注册了。”于是学生哄堂大笑。当然，此奔驰非彼“奔驰”。不过，幽它一默，气氛立刻变得不同，孩子们的笑声弥漫在课堂……

　  快乐，是语文教学的高境界。

　  每一次站在教室门口，等待上课铃声的响起，我总是习惯于热情地注视每一位学生；每一次走上讲台，听到学生们亲切地招呼“老师好”，伴随着从心底油然而生的幸福，我情不自禁地面露微笑。

　  见老师笑了，同学们也便不由自主地抿嘴微笑，原来微笑是一种快乐的传染。

　  站在讲台上的微笑是由教学引发的快乐心境。这种心境来源于一个教师的热爱，因为热爱，他没有理由不快乐。

　  那一次教《林黛玉进贾府》，我从书柜里抽出《红楼梦》原著，重新阅读了前五回，随后找来王昆仑的《红楼梦人物论》，又打开蔡义江的《红楼梦诗词曲赋评注》，背诵《葬花吟》，还找出《红楼梦学刊》看一看研究现状。做完这些基础工作，一种表达的冲动驱使着我走上讲台。课中学生们的入迷神态让我充满了教学的成就感；学生与我一起进入文本，对话与交流便演变为快乐的微笑。因为微笑着快乐前行，原本平淡的岁月变得轻松洒脱，人生自然也灿烂生动起来。

　  语文，除了快乐还有诗意。

　  2005年1月21日，大雪不期而至，这是江南近10年来罕见的大雪。上课20分钟了，雪越下越大，丝毫没有停的意思。看着地面上厚厚的积雪，许多学生的眼睛开始往外瞟。

　  我会心地微笑，作为语文老师不应该对生活的实景视而不见，于是中断了正常的授课内容问大家：“能背诵带雪的诗句吗？”

　  科代表脱口而出：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”

　  “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”、“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”、“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”、“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西”……一时间，孩子们纷纷在记忆里找到了属于雪的美妙诗句。

　  “让我们到大雪中去品尝这些诗意吧。”我对孩子们说。

　  走出课堂，我们来到了操场的一角，孩子们在雪中雀跃欢呼，而我则闭上眼深呼吸，任大片的雪花落在头上、肩上、手上……雪中我们静静地感受着天地间的洁白与纯净，诗意在这一刻复活。

　  一个雪团砸中了我，紧接着是更多的雪团。

　  我飞快地跑开、躲闪，我的眼镜片被雪花蒙住了，我的衣领里落下的雪开始融化。

　  老师的狼狈样是课堂里看不见的，孩子们的身心更加自由。我知道这自由里有着格外的轻松和真实，一如真实的雪景和真实的诗意，不是有人说过“语文的外延与生活的外延相等”么？

对于诗意的语文来说，一场雪其实就是一堂课。雪花带来的诗意同语文的诗意一样多，雪的世界使语文学习变得快乐无比，岁月也便在这些快乐与诗意中穿行。