在文学中漫步

　　——以《望月》为例

　　“月亮”是一个古老的“图腾”。“嫦娥”、“玉兔”、“白玉盘”，那是一片梦幻的仙境，“月光如水”这个成语，将“月光”与“水”相连，展示着自然的、柔美的、女性的温柔。赵丽宏的《望月》是一个富于文学和美学气质的作品，它集散文、诗歌、童话为一体，将月亮文化的多姿多彩灵动地展现在孩子们面前。散文视野下的月夜是那么的安详朦胧，“我”与小外甥的对诗，又把学生带入到了诗的国度，而小外甥充满纯真童心与幻想的话语，则从童话的视角展示了孩子们心中的月亮。文化语文教学就是要让儿童在文学的世界里漫步，遨游其间，让他们小小的心灵在纯美的世界里得到愉悦和满足。

　　要想在学生的心灵深处留下月神文化美的痕迹，必须将学生引入体验和陶冶的文化情境，身不由己地进入优美的意境。教学中，我制作了多媒体画面，以深蓝色为主色调，黑色剪影为近景，将一轮圆月映衬得分外妖娆。波光粼粼中，轮船缓缓前行，似明似暗，朦朦胧胧，加上轻柔的德彪西的《月光曲》，把师生引入一个优美的意境。

　　师：让我们和作者一起，在夜深人静的时候，走上江轮的甲板，去欣赏江中的月色。（看画面，听第一、二自然段的配乐范读。）

　　师：能说说你的感受吗？

　　生：太美了！我都不敢大声呼吸了。

　　师：同学们，我们欣赏过日出喷薄的壮阔，也赞叹过晚霞满天的绚丽，月光的美是一种怎样的美呢？自己轻轻地朗读课文第二自然段。

　　（学生自由朗读课文。）

　　生：我觉得月光的美是一种宁静的美。多么宁静而祥和的月夜啊，我深深地陶醉了。

　　……

　　师：我们坐在江轮的甲板上，江轮缓缓地行驶着，你们觉得是江轮在动呢，还是黑色的剪影在动呢？

　　生：是江轮在动。

　　生：是黑色的剪影在动。

　　师：是呀，一切是朦朦胧胧的。江轮继续缓缓地行驶着，你们看江两岸，看见了什么？

　　生：我们看见了芦荡、树林和山峰的黑色剪影。

　　师：这黑色的剪影也是朦朦胧胧。再看，月光为它们镀上了一层银色的花边，就更是朦朦胧胧的了。我请一位同学读出这种朦胧的美。

　　（该生有感情地朗读。）

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　　在语言的引领下师生共同走上江轮，沐浴月光。悠扬的乐曲伴随着江轮缓缓前行，芦荡、树林和山峰的黑色剪影轻轻后移，仿佛怕扰乱了这宁静的江水，这如水的月光。这时，学生产生一种“高峰体验”，感到从心灵的懵懂和沉睡中醒来，感到天地自然与我的同在，月光和心灵的共鸣，言语中自然而然洋溢着人性的光辉。每一个人心中都涌动起浓浓的诗情。在千百年来的同一轮月亮下，“对诗”成了有趣又有韵的乐事。由孩子们扮演“我”和小外甥的“月下吟诗”，充满情趣和韵味。这又触发了老师和孩子们的灵感，在《春江花月夜》的古筝伴奏声中，由老师发起的“月亮诗句”接龙让整个课堂充满生机，从文中诗到书中句，“月亮诗”在小小的课堂得到汇聚，师生共同沉醉在月亮文化的欢吟中。

　　师：古人说得好，一切景语皆情语呀！此情此景中，一定有许许多多吟诵月亮的诗句也在我们的耳畔回响，让我们也加入到他们的吟诗中去，也来你一句我一句，怎么样？

　　生：好。

　　师：准备一下吧。（学生在座位上准备，教师巡视。）

　　师：准备好了吗？祝老师起个头。明月松间照，清泉石上流。下面谁来？谢静雯。

　　谢静雯：小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。张雨婷。

　　张雨婷：圆魄上寒空，皆言四海同。周洋。

　　周洋：晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。施斐文。

　　施斐文：而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！

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　　最后，在童话情境中，MTV播放迈克?杰克逊演唱的《儿童时代》，画面上出现了神奇的一幕：孩子们乘坐船儿飞向了月亮，那是一种怎样神奇的画面呀。一艘小木船，腾空而起，船上坐着男孩、女孩，有白皮肤的、黑皮肤的、黄皮肤的，还有一只大狗，孩子们心爱的宠物。一个男孩沿着长长的绳子爬上了小木船，月亮就像一盏明灯挂在前方，孩子们就这样满怀憧憬地向月亮飞去。

　　文化语文，就是要让儿童漫步在文学的世界里，用经典的文学作品触摸儿童柔嫩的心灵，触发儿童敏锐的神经，获得灵感和动力，获得适合儿童阅读的题材、形式和美学性格，不断实现儿童的自我超越。