不让“特长教育”扼杀孩子全面素质

让特长教育站在人的全面素质的基石上。

　　“发球！”“劈杀！”

　　羽毛球馆里，伴随着欢快的音乐声，一群精神抖擞的孩子们正在一边有节奏地舞动着自己的身体，一边大声地喊着。

　　这就是东小东校区——“韩爱萍羽毛球学校”里一堂普通的三年级羽毛球课，而他们正在跳的，正是学校老师根据羽毛球基本动作自编出来的“七节羽毛球操”。那一张张洋溢着汗水与欢乐的小脸神采飞扬。和手中的羽毛球拍相比，孩子们的身体显得有些稚嫩，然而他们的动作却已经颇有些专业运动员的模样。

　　韩爱萍是我国上世纪80年代的著名羽毛球运动员，是硚口区走出去的世界冠军。2003年，一个偶然的机遇，硚口区人民政府和韩爱萍合作开办了这所羽毛球学校，并成为了东小的一个分校区。

　　学校建起来了，然而这所学校怎么办，却成了摆在东小人面前的问题。

　　目前，针对小学年龄阶段的体育培养大多以“业余体校”的模式为主。“在业余体校里，孩子们平日的生活基本上是被训练所填满的。只是到了晚上的时候，学生们才去附近的学校里补一补文化课。有些业余体校在附近找不到合适的小学给孩子们补文化课，就把他们打发到中学里去上晚自习。”教羽毛球的吴老师说。

　　这种孤注一掷的“特长教育”无疑扼杀了孩子们接受其他方面教育的机会。对于生理和心理并未发展成熟的孩子来说，单一轨道的培养方式是不负责任的。

　　不能为了培养出几个羽毛球人才，牺牲了几百个学生的健康发展；也不能为了让孩子把羽毛球打好，就剥夺了他们和其他孩子一样接受同等文化教育的权利。“六年下来，一个孩子如果既没有打好球，也没有读好书，那他的一生就毁了。”这是东小人实实在在的想法，他们是站在孩子的角度来打造这所学校的。

　　“将体育人才的培养和学校的基础教育结合起来，走一条‘体教结合’的道路！”一个大胆的设想被提出来了。

　　“体教结合最大的特点就是两边都是专业人干专业事。”王干武笑着说。羽毛球学校中孩子们接受的并不是羽毛球训练，而是羽毛球课程。武汉市要求小学生一周的体育课要达到三节，而学校只是拿出其中的两节作为羽毛球特色课程。

　　“这里跟业余体校的最大区别就是，文化学习是文化学习，体育是体育，两不误。”吴老师说，“在接触羽毛球的过程中，如果你有兴趣、有能力，并且有这个意愿，我们可以尽我们的所能，帮你达到你所能达到的高度。”

　　在这里，羽毛球首先是普及性教育，孩子们从一年级就可以接触到羽毛球，到了二年级的时候，体育老师会根据孩子肌肉骨骼的生长情况选择一些有潜力的学生，并且和家长进行沟通。如果家长有这个意愿，孩子就可以被选入“校队”。所谓“校队”，就是在羽毛球课上请更为专业的教练进行辅导。而在“校队”中表现出色的孩子，就有机会进入在学校挂牌的湖北省“少年队”。

　　一提起少年队的王越，班主任袁老师的喜爱之情溢于言表。“王越可是我们班的明星学生！”

　　王越原来是一所普通学校的学生，从小爱打羽毛球，三年级时家长为了让他的这一特长得到更好的发展，将他转到了韩爱萍羽毛球学校，并且很快进入了少年队。

　　王越上午和班里的同学们一起正常上课，下午参加专门的训练。考虑到这个因素，学校特意将有少年队选手所在的班级的课表作了相应的调整，把重点的学科放在上午。此外，王越和其他少年队的同学们因为下午训练耽误的文化课利用晚上时间由专门的文化课老师补上（少年队多是寄宿制）。学校将羽毛球作为特色的同时，还设立了美术、音乐、科技、田径等兴趣班，每个学生都会根据自己的喜好来选择兴趣班。

　　在问到校队以及少年队的孩子学习成绩如何时，吴老师自信满满地说：“这些孩子都很聪明，不聪明的孩子是打不了羽毛球的。从班主任反馈来看，球打得好的孩子不但不会拖班里的后腿，而且有些学生的成绩还在上等。”

　　王越和一些少年队的同学们现在时不时地要代表武汉市参加一些羽毛球比赛，这让班上的很多同学们心生羡慕之情。而少年队的选手外出参加比赛之前也必须和班上老师签订协议，保证因外出比赛落掉的课程在回来后补上。而学校同样有奖励机制，少年队的选手在比赛中取得成绩后，不但要奖励体育老师和专业教练，同时也要奖励班上的文化课老师。

　　“只要有合理的管理机制，让不同的人在相同的方向上统一思想，形成合力，就没有办不到的事。”虽然羽毛球学校刚刚走上正轨，王干武还是对老师和孩子们充满了信心。

　　小学教育是一个学生一生发展的最初阶段。在这个阶段中，成年人对于孩子的未来做过早的安排，或是将自己的意愿强加在孩子身上的行为都是一种对其成长不负责任的做法。

　　在特长教育开办得红红火火的今天，东小没有一味让特长教育将学校以及学生束缚在一个狭小的区域，相反，他们将目光放在了符合人的发展规律的高度。他们在为孩子提供一个自由发展空间的同时，也给予了孩子一方尽情挥洒的净土。

　　特色学校不是赶时髦，而是需要通过学校特色文化的创建，来帮助师生找一种信心，一种内在的力量。东小人坚信，特长教育并不是最终的目的，而是我们要达到最终目的的一种手段。