浙江人杰地灵、人文荟萃，历史上曾孕育了无数文化大师、教育名流。今天，教育改革在浙江这片土地上正演绎着无数动人的教育篇章，催生出新一代浙派教育名家。显然，解读浙派教育家的生成路径和文化特征，了解浙派教育家的独特思想和人文情怀，有着重要的现实意义。

　  一、浙江的文化底蕴孕育了浙派教育家的人文情怀。

　  浙江，有着深厚的文化底蕴，名家辈出。尤其是崇尚文教的传统和强烈的人文精神，孕育了浙派教育家独特的人文情怀，从宋代永嘉学派的陈亮、明代姚江学派的黄宗羲，直到近现代的竺可桢、杨贤江、鲁迅等等，莫不如此。而且，浙派教育家的这种人文情怀集中地体现为理想、激情、关爱、责任。

　  教育家区别于一般教育工作者的首要特征，就在于不是把教育作为谋生手段，而是作为毕生的事业追求。浙派教育家就是怀着“国家兴亡，匹夫有责”的强烈社会责任感投身于教育；“为了孩子的发展”而孜孜以求、坚忍不拔、勇往直前；怀着对教育的一片赤诚之心，全身心地投入，向着人类文明中的真善美，向着正在成长中的少年儿童赤诚地投入。夏 尊先生的译著《爱的教育》，正是这一人文精神的经典体现，震撼了几代人的心灵，从而成为世纪畅销书，也成为浙派教育家的人文传统和人生追求。

　  当代社会，正处于一个转型时期，教育工作者要能沉下心来，耐住寂寞，力戒浮躁，坚守教育的一份理想和信念，才能有永不枯竭的教育激情，才能以强烈的责任意识，继承前辈师长的人文传统，不断创新，成就今天的教育家群体。

二、浙江的山水地理滋养了浙派教育家的灵性雅致。

　  浙江的山水地理也滋养着浙江的教育家。如果说，生活在上海这个国际大都市的教育家，有着“现代时尚”的文化特征，他们能够敏锐地洞察国际教育改革的走向，善于把握发展契机，始终引领教育文化的潮流；如果说，生活在北京这个有着数百皇家历史都城中的教育家，其文化特征是“大气幽默”，善于在一种风趣诙谐中展露教育智慧，并体现出雍容大度的气质品位；那么，江南清丽灵秀的山水地理地域文化和独特资源，则孕育了浙派教育家独特的灵性雅致的文化品位。在课堂上，他们善于捕捉瞬间即逝的灵动感悟，在教育智慧中多了一份灵性；在校园中，他们善于展示自己的多才多艺，用风雅滋润着学生的个性。早在上个世纪二三十年代，鲁迅先生在杭高执教生物学科，就以自由、民主为教风，他崇尚自然，经常带领学生，悠然于天地山水之间，滋养灵性；潘天寿先生则以人格教育思想创立明远中学，而他个人的艺术修养与造诣也无与伦比。浙派教育家博大精深的睿智涵养，正是他们的文化特征之体现。