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解读浙派教育家
2009-08-21  2009年08月21日  来源:人民教育

   浙江人杰地灵、人文荟萃,历史上曾孕育了无数文化大师、教育名流。今天,教育改革在浙江这片土地上正演绎着无数动人的教育篇章,催生出新一代浙派教育名家。显然,解读浙派教育家的生成路径和文化特征,了解浙派教育家的独特思想和人文情怀,有着重要的现实意义。

   一、浙江的文化底蕴孕育了浙派教育家的人文情怀。

   浙江,有着深厚的文化底蕴,名家辈出。尤其是崇尚文教的传统和强烈的人文精神,孕育了浙派教育家独特的人文情怀,从宋代永嘉学派的陈亮、明代姚江学派的黄宗羲,直到近现代的竺可桢、杨贤江、鲁迅等等,莫不如此。而且,浙派教育家的这种人文情怀集中地体现为理想、激情、关爱、责任。

   教育家区别于一般教育工作者的首要特征,就在于不是把教育作为谋生手段,而是作为毕生的事业追求。浙派教育家就是怀着“国家兴亡,匹夫有责”的强烈社会责任感投身于教育;“为了孩子的发展”而孜孜以求、坚忍不拔、勇往直前;怀着对教育的一片赤诚之心,全身心地投入,向着人类文明中的真善美,向着正在成长中的少年儿童赤诚地投入。夏 尊先生的译著《爱的教育》,正是这一人文精神的经典体现,震撼了几代人的心灵,从而成为世纪畅销书,也成为浙派教育家的人文传统和人生追求。

   当代社会,正处于一个转型时期,教育工作者要能沉下心来,耐住寂寞,力戒浮躁,坚守教育的一份理想和信念,才能有永不枯竭的教育激情,才能以强烈的责任意识,继承前辈师长的人文传统,不断创新,成就今天的教育家群体。

二、浙江的山水地理滋养了浙派教育家的灵性雅致。

   浙江的山水地理也滋养着浙江的教育家。如果说,生活在上海这个国际大都市的教育家,有着“现代时尚”的文化特征,他们能够敏锐地洞察国际教育改革的走向,善于把握发展契机,始终引领教育文化的潮流;如果说,生活在北京这个有着数百皇家历史都城中的教育家,其文化特征是“大气幽默”,善于在一种风趣诙谐中展露教育智慧,并体现出雍容大度的气质品位;那么,江南清丽灵秀的山水地理地域文化和独特资源,则孕育了浙派教育家独特的灵性雅致的文化品位。在课堂上,他们善于捕捉瞬间即逝的灵动感悟,在教育智慧中多了一份灵性;在校园中,他们善于展示自己的多才多艺,用风雅滋润着学生的个性。早在上个世纪二三十年代,鲁迅先生在杭高执教生物学科,就以自由、民主为教风,他崇尚自然,经常带领学生,悠然于天地山水之间,滋养灵性;潘天寿先生则以人格教育思想创立明远中学,而他个人的艺术修养与造诣也无与伦比。浙派教育家博大精深的睿智涵养,正是他们的文化特征之体现。

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