特别策划：一个产生教育家的时代

　　教育家是文化积淀的产物，谁也不能预约。但我们可以编织摇篮，静候他们的成长、花开。教育家是个性发展的结果，谁也不要去抹平差异。但有些东西是永恒的：呵护对教育的反思，坚定对教育的信仰。

　　教育的历史是由所有的教育者共同创造的，但需要教育家来引领。一时代有一时代之教育家，当下我们呼唤怎样的教育家？呼唤怎样的教育家时代？本期我们特别策划话题“一个产生教育家的时代”，希望更多的教育者，有志于成为未来的教育家。

让教育家群星璀璨

　　●北京教育学院副院长  钟祖荣

　　中国是个文明之邦，在古代、近代和现代教育史上，涌现了许多著名教育家，他们大多生活在社会急遽变革、动荡、发展的时期。有专家对我国历史上的教育家做过大历史跨度的代际分析，分上古时期的教育家、古代时期的教育家、近现代的教育家，分别揭示了他们的时代特征。上古时期的教育家是史前时期著名的部落首领，他们是发展社会文化、推进社会生活的创造性人物；古代教育家从事的是古代教育，是一些胸怀化民成俗、建国君民之志而又言行一致的社会思想巨子；第三批教育家从事的是近现代教育，他们又分为三类：为西学东渐起鼓动宣传作用的；教育转轨的实施者；探索教育中国化道路的改革家。教育家的趋势是越来越专业化。①

　　改革开放30年来，我们的教育发生了很大变化，一是为教育普及、国民素质提升而进行的种种努力；二是为经济社会的转型、走向全面小康社会而培养有用人才、提高教育质量而进行的种种努力。在教育大国的崛起中，在艰难的改革探索中，涌现出一批卓越的教育领导者、教育改革家和优秀的教师。但建立人力资源强国的任务甚为艰巨，摆在人们面前的难题很多很难，我们面临的国际国内形势也十分复杂。这是我们更加需要教育家的理由。温家宝总理提出造就一批教育家，提倡教育家办学，代表了时代的呼声。而关于教育家的思考、研究在近十多年来也十分活跃。大家研究较多的是：什么样的人算是教育家，如何造就教育家。但我们首先要明确的是，我们未来需要什么样的教育家，其次才是这样的教育家该怎样去造就的问题。围绕这个问题，我们组织了研究小组，开展了实证调研、专家咨询调研、集体研讨。下面就是我们的初步观点。

　　一、未来教育家应有四个基本特征。

　　未来的教育家是当代教育家的范畴，他既有一般教育家的共性特征，又有社会主义基本制度、经济社会文化的阶段性特点等决定的一些新特征。我们认为，未来中国教育家应有以下4个特点：社会主义的教育家；中西文化兼容的教育家；科学型与人文型统一的教育家；解决当代中国教育发展中突出问题的教育家。

　　1. 社会主义的教育家。

　　在专家咨询调查中，一位教育家型校长说：“现代社会，教育是国家的责任。因此，尊重教育规律，落实国家教育意志，具有突出贡献的管理者、理论和实践工作者，应该是中国现代教育家的主要特征。”落实国家的教育方针，坚持人才培养的社会主义方向，加强学生思想道德教育和核心价值观教育，是社会主义国家教育家的基本特征。这样的教育家有强烈的国家意识、社会责任、政治信念、宽阔胸怀，他们不仅站在教育的角度想国家，更站在国家的角度想教育。古代教育家想的是建国君民，近代教育家想的是教育救国，当代的教育家想的是教育强国。某种意义上，当代教育家应该也是社会主义的政治家，而不是脱离社会和政治的所谓“纯粹的”教育家。

　　2. 中西文化兼容的教育家。

　　顾明远先生说，当代中国教育家最需要两方面的根基，一是中国文化的根，二是国际文化的视野。咨询中，一位教育家型校长说：“在改革开放的形势下，东西方优秀教育思想和中国教育实践相结合，将会出现一大批现代的教育家。这些教育家必然会出自对中国传统教育思想有深入研究的人，必然会出自对西方教育思想有深入研究的人，必然会出自有很深的教育理论根底的人，并且是长期生活在教育第一线（有充分办学自主权）的优秀教育工作者。”因为今天是一个全球化的时代，中外教育交流与合作、相互借鉴日益深化和频繁，对人才的需求也要求他们有国际视野，如果我们的教育家没有国际视野，培养时代所需要的人才是不可能的。国际视野不仅是出去走一走、看一看，其实质是对不同文化及其特征的理解和把握。调查中我们发现，传统文化根底的薄弱、西方文化了解的单薄、思考不同文化融合方式的欠缺，仍然是比较普遍的现象，学养之不足，思考之不深，这或许就是我们缺少教育家的重要原因之一。

　　3. 科学型与人文型统一的教育家。

　　在西方，科学主义和人文主义都对教育有影响，此消彼长。早在20世纪70年代国际教育发展委员会的报告《学会生存》中，就提出了教育的目的是走向科学的人道主义，培养完人。要建设和谐社会，关注每个人的发展，以人为本，必定要求我们的教育家是富有人文情怀的，但这种人文关怀又是通过科学技术发展和知识创新去实现的。未来的教育是“科学——人文主义”的，我们的教育家也应该是科学型和人文型统一的教育家。科学型体现在按照教育规律办学与教学，研究社会的需要和学生的特点；体现在在实践的基础上开展行动研究、实验研究、理论研究；人文型体现在教育事业的公平发展、均衡发展，关心教师和学生成长。